教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    東南亞籍新台灣之子與本國籍幼兒家庭閱讀環境與語言能力之相關研究
    (2009) 呂玫真; LU MEI JEN
    本研究旨在瞭解控制了家庭社經地位後,新台灣之子與本國籍幼兒家庭閱讀環境和語言能力的差異情形,以及新台灣之子家庭閱讀環境與語言能力間的關聯性,並深入分析新台灣之子與本國籍幼兒的父親與母親在「父/母閱讀態度和習慣」與「父/母親子閱讀活動」的差異情形,以及兩者與其幼兒語言能力的關係。本研究以台北縣雙和區公立幼稚園和托兒所中,64位五歲新台灣之子與本國籍幼兒為研究對象,且新台灣之子與本國籍幼兒之家庭社經地位相等。本研究以自編家庭閱讀環境問卷調查幼兒家庭閱讀環境、修訂學前兒童語言障礙評量表測量幼兒語言能力。最後以描述統計、單因子多變量變異數分析、皮爾森積差相關進行資料分析。 研究結果顯示:(一)新台灣之子與本國籍幼兒之家庭閱讀環境達顯著差異,本國籍幼兒之家庭閱讀環境較新台灣之子良好;(二)新台灣之子與本國籍幼兒之語言能力未達顯著差異;(三)新台灣之子的家庭閱讀環境與語言能力無顯著相關;(四)新台灣之子與本國籍幼兒之「父/母閱讀態度與習慣」達顯著差異,本國籍幼兒家庭父親與母親的「閱讀態度與習慣」顯著優於新移民家庭父親,新移民家庭父親又顯著優於新移民家庭母親;(五)新台灣之子與本國籍幼兒之「父/母親子閱讀活動」達顯著差異,本國籍幼兒家庭母親與幼兒進行閱讀活動的頻率顯著優於本國籍幼兒家庭父親、新移民家庭父親與新移民家庭母親;(六)新台灣之子與本國籍幼兒之父/母閱讀態度與習慣、父/母親子閱讀活動與其幼兒語言能力之間無顯著相關。 最後依此結果對未來研究、政府、教育機關和學校教師提出建議。
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    部落原住民族幼兒口語能力與聲韻覺識的關係初探
    (2017) 劉祐如; Liu, Yu-Ju
    本研究目的是了解部落原住民族幼兒的口語能力與聲韻覺識表現,並探討口語能力與聲韻覺識之間的相關性。研究對象為就讀臺灣北部原住民族地區的公立幼兒園,共20名5至6歲原住民族幼兒。本研究皆以個別施測進行,以標準化測驗測量其詞彙理解能力與非語文智力,透過訪談蒐集其個人生活經驗敘說語料,並使用聲韻覺識工具測量其音節、聲調、尾音及首音覺識能力。研究結果顯示,在口語能力方面,原住民族幼兒的詞彙理解表現略高於常模,敘說之總子句數偏少,敘說之總詞彙數內部差異偏大,且敘說結構大多為二或三個事件敘說與青蛙跳敘說,故事普遍沒有明顯的高潮與結尾。在聲韻覺識方面,原住民族幼兒的音節與尾音覺識表現普遍優於聲調與首音覺識,且尾音與首音覺識有顯著相關。控制年齡與非語文智力後,原住民族幼兒的口語理解及表達皆與音節覺識有顯著相關。最後,本研究亦根據結果提出相關討論與建議。