教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 國中特殊教育教師自我效能及教學行為之關係研究—兼探討組織氣氛的中介效果(2024) 蘇景儀; Su, Ching-Yi本研究旨在探討新北市立國民中學特殊教育教師自我效能及教學行為之關係，並探討組織氣氛的中介效果。研究方法採問卷調查法，研究對象為新北市立國民中學特殊教育教師共收回198份有效問卷。問卷資料透過SPSS23.0進行描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關及SPSS外掛PROCESS Model4處理中介效果等統計方法進行分析，得到以下結論：一、新北市國中特殊教育教師在自我效能有中度以上的傾向，五個向度中，平均得分由高到低為「班級經營」、「自我成長」、「有效教學」、「資源整合」及「外在影響」。二、新北市國中特殊教育教師在教學行為有中度以上的傾向，三個向度平均得分由高到低為「教學準備」、「教學活動」及「教學回饋」。三、新北市國中特殊教育教師在組織氣氛有中度以上的傾向，六個向度平均得分由高到低為「教師同儕行為、「教師承諾行為」、「校長支持行為」、「校長指示行為」、「教師疏離行為」及「校長限制行為」。四、不同教育背景的國中特殊教育教師在教學行為有顯著差異；不同教學年資、職務、任教學校規模以及任教學校區域的國中特殊教育教師在組織氣氛有顯著差異。五、國中特殊教育教師的教師自我效能與其教學行為具高度正相關。六、學校組織氣氛對教師自我效能及教學行為具有部分中介效果。最後依據研究結果，提供相關權責單位、學校、教師及未來研究者給予具體的建議。Item 國小一般智能資優班教師之人格特質、組織氣氛與教師效能之研究(2022) 黃詩雁; Huang, Shih-Yen本研究旨在探討國小一般智能資優班教師之「人格特質」、「組織氣氛」與「教師效能」之關聯，並進一步探討三者間的預測力。研究對象為110學年度宜蘭、基隆、台北、新北、桃園、竹市與竹縣七個地區共計120位國小一般智能資優班教師，採問卷調查法，研究工具為「人格特質量表」、「組織氣氛量表」與「教師效能量表」，所蒐集之數據以SPSS處理系統進行平均數、標準差、獨立樣本t檢定、皮爾森績差相關、典型回歸與逐步回歸等統計分析。本研究之研究結果如下：一、教師人格特質之現況 整體人格與五大分向度得分均在中高程度以上，「友善性」為得分最高之特質，「開放性」與「嚴謹性」以極小的差距緊追在後，其後為「外向性」與「神經質」。 二、教師組織氣氛之現況 以組織氣氛開放程度作為計算指標。組織氣氛開放指數為校長行為開放指數＋教師行為開放指數，得到4.14的高分，由此可知，國小一般智能資優班教師知覺學校組織氣氛之開放程度為高程度。各分項度得分由高到低分別為：「同事親和」、「同事專業」、「校長支持」、「校長指示」、「同事疏離」、「校長干擾」。 三、教師教師效能之現況 整體教師效能與六大分向度得分均在中高程度以上。得分最高者為「親師溝通」，其次為「教學執行」、「學習評量」，其後依序為「班級管理」、「教學革新」與「環境轉換」。 四、人格特質、組織氣氛與教師效能之相關 三個變項兩兩之間均保持中度正相關。以人格特質與教師效能之相關最高，組織氣氛與教師效能相關次之，人格特質與組織氣氛相關最低。 五、人格特質、組織氣氛與教師效能之預測力 人格特質與組織氣氛能有效預測教師效能。其中人格特質中的「嚴謹性」與「外相性」對教師效能有更大的預測力，組織氣氛中的「同事疏離」亦能有效預測教師效能。 六、不同背景變項之教師在三大變項上的表現差異 背景變項共七個，分別為性別、年齡、年資、婚姻狀態、教育背景、擔任職務與學校規模。在「人格特質」上產生差異的變項為「性別」，女性的人格特質顯著大於男性；在「教師效能」變項上產生差異的為「年齡」、「年資」與「婚姻狀況」，年齡與年資高者之教師效能大於年齡與年資低者，有婚姻狀況者教師效能大於無婚姻狀況者；「組織氣氛」在七個背景變項中均無差異。Item 組織氣氛對國小教師學校依附與幸福感之研究(2020) 詹景文; Chan, Ching-Wen學校對教師而言是具有意義及價值的環境，學校的組織氣氛，會影響教師對這環境的情感依附及幸福感。過去的研究主要是探討教師知覺學校組織氣氛與幸福感之關係，缺乏學校依附與幸福感之關係，以及學校依附對組織氣氛與教師幸福感之中介效果的研究。以依附為議題的研究，大多是的地方依附，尚無國小教師學校依附的探討，因此本研究將探討教師面對不同組織氣氛、學校依附、幸福感等三個構面之間的關聯性。 本研究採用問卷調查法，針對新北市公立國小之教師為施測對象，資料分析採用描述性統計分析、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析、迴歸分析及拔靴法等統計方法，研究結果發現： 一、組織氣氛會影響學校依附；二、學校依附會影響教師幸福感；三、組織氣氛會影響幸福感；四、學校依附對組織氣氛與幸福感，產生部分中介效果。 最後，根據研究結果，供教育行政機關、學校教育人員與後續相關研究者參考。Item 特殊教育學校組織氣氛與教師兼任行政職務意願影響因素之研究(2012) 倪明賢; Ni, Ming-Hsien本研究旨在探討特殊教育學校組織氣氛與教師兼任行政職務意願影響因素之關係。透過文獻分析，以自編「特殊學校組織氣氛與教師兼任行政職務意願影響因素」問卷為研究工具進行調查。研究對象為臺灣地區公立特殊教育學校正式教師，共發問卷304份，有效問卷291份，整體可用率95.72%。所收問卷之數據，以SPSS19軟體進行統計分析。研究發現： 壹、教師所知覺之教師親密行為與校長支持行為屬中高程度，教師團隊行為與校長指示行為屬中程度，校長限制行為與教師隔閡行為屬中低程度。 貳、教師知覺學校組織氣氛類型以開放型為最多，其次為封閉型、投入型、疏離型。 參、特殊教育學校教師在兼任行政職務意願影響因素之知覺，以組織因素最為顯著，其次為個人因素與職務因素。 肆、教師對組織氣氛的知覺，因「性別」、「任教年資」、「最高行政職務經驗」、「兼任行政職務意願」、「任教學校班級規模」等背景變項不同，而在部分組織氣氛層面及行為開放程度有顯著差異。 伍、教師對兼任行政職務意願影響因素的知覺，因「性別」、「最高行政職務經驗」、「兼任行政職務意願」等背景變項不同而有顯著差異。 陸、不同組織氣氛類型的特殊教育學校，其教師在兼任行政職務意願影響因素上並無顯著差異。 柒、校長支持行為層面、校長指示行為層面、教師團隊行為層面及教師親密行為層面等四項組織氣氛層面與教師兼任行政職務意願影響因素間，呈現正相關。 捌、組織氣氛行為開放程度中，教師開放行為與教師兼任行政職務意願影響因素間，呈現正相關。 玖、特殊教育學校組織氣氛對教師兼任行政職務意願影響因素，部份層面具有預測力；整體來說，校長支持行為層面相較於其他組織氣氛層面，具有較高的預測力。Item 新北市國中特教教師學校組織氣氛與工作滿意度之研究(2013) 王仲瑜; Chung-Yu Wang本研究旨在探討新北市國民中學特教教師知覺學校組織氣氛與工作滿意度之現況，並分析不同教師背景變項在學校組織氣氛與工作滿意度所知覺的差異，進而探究學校組織氣氛與工作滿意度之間的關係。 因應研究目的，本研究採問卷調查法，以「國民中學身心障礙類特教教師知覺學校組織氣氛與工作滿意度調查問卷」為研究工具，受試者為新北市40所公立國中之教師，共發放188份問卷，回收174份，回收率為92.55%，有效問卷共174份，可使用率為100%。本研究以SPSS for Windows 20.0版統計套裝軟體進行描述性統計、皮爾森積差相關、獨立樣本t檢定、獨立樣本單因子變異數分析，以及多元逐步迴歸等統計方法分析所得資料。 經由歸納與統整調查研究結果，本研究獲致以下結論： 一、新北市國民中學特教教師對於學校組織氣氛及工作滿意度的感受普通，屬於中等程度。 二、新北市國民中學特教教師在知覺整體學校組織氛與整體工作滿意度方面，呈現顯著正相關。 三、不同性別、學歷、目前職務的新北市國民中學特教教師知覺學校組織氣氛與工作滿意度無顯著差異。 四、不同年齡、特教專業背景、學校規模的新北市國民中學特教教師對於學校組織氛與工作滿意度的感受達顯著差異。其中年齡為41歲以上、特教專業背景為其他、學校規模為 36班以下的教師對於學校組織氣氛與工作滿意度皆有較佳的感受。 五、不同服務年資的新北市國民中學特教教師對於學校組織氣氛的感受達顯著差異，工作滿意度則無顯著差異。其中服務年資為5年以下、11年以上的教師對於學校組織氣氛有 較佳的感受。 六、新北市國民中學特教教師知覺學校組織氣氛的程度能有效預測工作滿意度。其中「校長支持行為」、「教師奉獻型行為」、「教師疏離型行為」對於「整體工作滿意度」具 有正向影響力。 根據上述結論，本研究分別針對教育主管機關、國民中學教育人員，以及未來研究者提出相關建議。Item 台灣地區特殊教育學校組織氣氛與教師效能之研究(2009) 蔡毓玲本研究旨在探討特殊教育學校組織氣氛與教師效能之相關。研究透過文獻分析、問卷調查等方法，以自編「特殊教育學校組織氣氛與教師效能」問卷為研究工具，進行調查。研究對象為台灣地區特殊教育學校教職員工，採立意取樣，共發放569份問卷，有效問卷為501份，問卷回收可用率為88%。將所回收之問卷以SPSS12.0版軟體進行處理，研究發現為： 壹、特教學校組織氣氛類型以「封閉型」居多、「開放型」次之，其次為「投入型」，最末為「疏離型」。 貳、不同教育類別及地區特殊教育學校，在組織氣氛量表的得分上有顯著差異。 參、不同背景變項教師在組織氣氛上的差異。 1.「性別」、「年齡」、「服務年資」、「職務」等變項在組織氣氛的得分，除部分層面有差異外，其餘並無顯著差異。 2.不同特教背景之教師在組織氣氛各層面知覺上並無顯著差異。 肆、不同背景變項及組織氣氛類型的教師其教學效能上具有顯著差異。 1. 「年齡」、「服務年資」、「職務」、「特教背景」等教師背景變項在組織氣氛的得分，除部分層面有差異外，其餘並無顯著差異。 2.「性別」、「職務」的特殊教育學校教師，在教師效能各層面及整體教師效能均無顯著差異。 3.不同組織氣氛類型在教師效能各層面及整體教師效能部分，皆達顯著差異。 伍、特教學校「組織氣氛」與「教師效能」二者有顯著相關。 陸、特殊教育學校組織氣氛對教師效能有顯著預測力。 關鍵字：特殊教育學校、組織氣氛、教師效能Item 國立臺灣師範大學學生社團幹部組織承諾相關影響因素研究(2007) 劉麗娜本研究之主要目的在瞭解大學學生社團幹部組織承諾、社團負責人轉型領導行為、社團組織氣氛的現況，及瞭解不同背景變項對於社團幹部組織承諾、及其所知覺的社團負責人轉型領導行為、社團組織氣氛的影響，進一步探討社團負責人轉型領導行為、社團組織氣氛與社團幹部組織承諾三者之間的關係，並透過不同背景變項、社團負責人轉型領導行為、與社團組織氣氛探討對社團幹部組織承諾的預測力。本研究以國立臺灣師範大學九十五學年度之學生社團幹部934名為對象進行研究，以自編之「大學學生社團負責人轉型領導行為、社團組織氣氛、社團幹部組織承諾問卷調查表」為研究工具進行調查。本研究的主要發現如下： 一、國立臺灣師範大學學生社團幹部對社團有中高程度的組織承諾，其中以對社團的組織認同最高。三個向度的排序為組織認同、努力意願、留社傾向。 二、國立臺灣師範大學的社團負責人在轉型領導行為上有中高程度的表現，其中又以對幹部的個別關懷行為表現最好。五個向度的排序為個別關懷、魅力影響、激發鼓舞、建立願景、啟發才智。 三、國立臺灣師範大學的社團組織氣氛普遍良好，且幹部多能從社團中感受到個人自我的滿足與成長。三個向度的排序為個人成長面向、關係面向、系統維持與改變面向。 四、國立臺灣師範大學學生社團幹部的性別、年級、所屬社團屬性、所屬社團幹部人數、擔任幹部年資、擔任幹部職務、不同的幹部訓練經驗、及在接任社團幹部時所感受到不同的人情壓力情形等背景因素均會影響社團幹部對社團的組織承諾。 五、國立臺灣師範大學學生社團幹部的性別、年級、所屬社團屬性、擔任幹部年資、擔任幹部職務、及在接任社團幹部時所感受到不同的人情壓力情形等背景因素均會影響對社團負責人轉型領導行為的知覺。 六、國立臺灣師範大學學生社團幹部的性別、年級、所屬社團屬性、所屬社團幹部人數、擔任幹部年資、擔任幹部職務、不同的幹部訓練經驗、及在接任社團幹部時所感受到不同的人情壓力情形等背景因素均會影響對社團組織氣氛的知覺。 七、國立臺灣師範大學社團負責人轉型領導行為、社團組織氣氛、及社團幹部組織承諾三者間有顯著的正相關，其中社團組織氣氛比社團負責人轉型領導行為的表現更能有效預測社團幹部的組織承諾。 八、接任幹部時的人情壓力是社團幹部個人背景變項中影響社團幹部組織承諾的最重要因素。 九、在社團負責人轉型領導行為各向度中，以「啟發才智」行為最能影響社團幹部對社團的組織承諾。 十、在社團組織氣氛各向度中，以社團幹部所感受到的「個人成長面向」最能影響社團幹部對社團的組織承諾。 十一、檢視本研究所有的預測變項，「個人成長面向」、「關係面向」、及「接任幹部時所感受的人情壓力」是最能影響社團幹部組織承諾的前三項因素。 本研究根據以上發現，提出具體建議，提供給社團輔導單位、及學生社團負責人作為擬定輔導相關政策及領導社團之參考。 關鍵字：大學社團、社團幹部、組織承諾、組織氣氛、轉型領導Item 台中市公立附幼教保人員組織氣氛知覺之研究(2016) 劉芸岑; Liu, Yun-Tsen本研究採問卷調查法，以Jorde-Bloom(1988a)之組織氣氛十面向來探討台中市公立附幼教保人員對組織氣氛的知覺，並進一步探討台中市公立附幼教保人員之個人變項及組織變項交互作用後與組織氣氛的關係。 本研究以Jorde-Bloom建構之「工作環境調查問卷」為基礎，改編為「公立附幼組織氣氛量表」共50題，並以台中市公立附幼中387位教保人員為研究樣本，以探索性因素分析、單因子變異數分析、T檢定、雙因子變異數分析來進行統計分析。 本研究發現如下： 一、 公立附幼教保人員的年齡及任職的學校規模與組織氣氛的知覺有最多的顯著相關；其次為薪資及職稱；最後為年資及學歷。 二、公立附幼教保人員的六個背景變項與其同事關係、決策、目標共識及物理環境知覺皆無顯著相關。 三、 薪資低且年資淺的公立附幼教保人員對於組織的感受較佳。 四、 薪資低且學歷低的公立附幼教保人員對於組織的感受較佳。 五、 年齡輕且任職於學校規模大的公立附幼教保人員對於組織的感受較佳。 六、 公立附幼教保人員的個人變項及組織變項交互作用後與組織氣氛知覺有顯著相關。 本研究依據研究結果，分別對主管機關、公立附幼、公立附幼教保人員及未來研究提出建議，期望對公立附幼未來的發展有所幫助。 關鍵字：公立附幼教保人員、組織氣氛、交互作用Item 私立幼兒園組織氣氛與幼兒園教保服務人員離職傾向之關係(2015) 陳逸倩; Chen, Yi-Chian本研究採用Jorde-Bloom(1988a)之組織氣氛十面向以探討私立幼兒園教保服務人員對於組織氣氛的知覺。進一步探討控制住背景變項後（年齡、年資、學歷、專業資格、每月支付薪資、組織規模），組織氣氛對私立幼兒園教保服務人員離職傾向的影響。 本研究採問卷調查法，以Jorde-Bloom建構之「工作環境調查問卷」及黃明昌之「托兒所員工離職傾向量表」為基礎，改編得「私立幼兒園組織氣氛與教保服務人員工作感受調查問卷」共65題，並以台北市與新北市立案合格之私立幼兒園中334位幼兒教保服務人員為研究樣本，採探索性因素分析、描述性統計、單因子變異數分析、二因子變異數分析、多元階層迴歸進行統計分析。 本研究發現如下： 一、Jorde-Bloom組織氣氛概念與問卷未完全獲得本土資料支持。 二、私幼教保服務人員的年齡、年資、學歷、專業資格、規模與其組織氣氛知覺無顯著相關。 三、薪資高於35001者之「投入與共識」知覺優於薪資低於25000元及薪資介於25001-35000者。薪資高於35001者之「專業成長」知覺優於薪資介於25001-35000者，薪資介於25001-35000者之知覺又優於薪資低於25000以下者。 四、私幼教保服務人員具幼稚園/幼兒園教師證的情況下，每月支付薪資高於35001者的「投入與共識」知覺優於每月支付薪資介於25001-35000者。私幼教保服務人員具大學學歷的情況下，每月支付薪資高於35001者的「投入與共識」知覺優於每月支付薪資介於25001-35000者。 五、41歲以上之私幼教保服務人員所具離職傾向程度顯著低於其他年齡組別。組織每月支付薪資為35001元以上者，私幼教保服務人員的離職傾向程度顯著低於其他薪資組別。私幼教保服務人員年資越高，離職傾向越低。幼兒園規模越大，私幼教保服務人員離職傾向越低。 六、控制住年齡、年資、專業資格、學歷、每月支付薪資與組織規模變項後，私幼教保服務人員的組織氣氛知覺對其離職傾向有顯著預測力。 本研究依據結果分別對主管機關、教保服務人員培育機構、幼兒園管理者與未來研究提出建議，以期對未來幼教的發展有所助益。