教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 語音異常兒童語音知覺、音韻覺識與語音產出之相關(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2021-06-??) 簡欣瑜; 劉惠美; Hsin-Yu Chien, Huei-Mei Liu臨床上對語音異常兒童的治療常結合語音知覺及音韻覺識訓練，加強其語音產出能力，但目前卻無充足的實證研究支持三者之間的關係。本研究根據言語處理模式相關理論，探討語音異常兒童的語音產出與語音知覺及音韻覺識能力之相關性。參與者為46位5歲語音異常兒童，以自編電腦化和標準化測驗量測其語音知覺（純音區辨、語音區辨、範疇語音指認）、音韻覺識（韻母判斷、首音判斷、聲調判斷、音節刪除）與語音產出（詞語和子音正確百分比）等能力，以相關和迴歸分析探討三者能力間的淨相關，以及語音知覺及音韻覺識對語音產出的預測力。研究結果顯示，語音產出與子音和聲調辨識斜率值有顯著負相關，但與純音區辨敏感度則無；而語音產出僅與音節刪除正確率有顯著正相關，與其他音韻覺識指標則無顯著相關；語音知覺的多項指標與音韻覺識能力也有顯著相關。複迴歸分析結果顯示範疇知覺中的子音和聲調辨識斜率及音韻覺識中的音節刪除對語音產出皆有解釋力，且以語音辨識斜率的解釋力最高。以語音產出作為依變項進行路徑分析，發現範疇語音指認斜率對語音產出有直接的預測力。整體而言，本研究支持語音知覺、音韻覺識及語音產出之間有關聯性的論述，提供語音介入時融入語音知覺及音韻覺識訓練的參考。Item 學齡前語音異常兒童語音知覺、音韻覺識與語音產出表現之探討(2019) 簡欣瑜; Chien, Hsin-Yu本研究目的是探討不同語音錯誤類型的學齡前語音異常兒童與一般兒童在語音知覺、音韻覺識及語音產出表現的差異，以及語音知覺、音韻覺識能力和語音產出表現間的關聯性與預測力，進而推論不同構音表現亞型之語音異常兒童的問題來源。研究對象為24名典型語音錯誤較少的語音異常兒童(簡稱典型錯誤SSD組)、22名非典型語音錯誤較多的語音異常兒童(簡稱非典型錯誤SSD組)、和24名生理年齡對照的一般兒童(對照組)。所有受試者接受標準化構音測驗、語言理解測驗、非語文智力測驗作為篩選和分組的依據。再以自編的語音產出、語音知覺(純音頻率區辨、語音區辨、範疇知覺辨識)及音韻覺識(押韻判斷、首音判斷、聲調判斷以及音節刪除)等作業測量三組兒童的能力。 本研究的主要發現包括： 一、三組兒童在語音產出能力上有顯著差異，對照組兒童的語音正確率顯著高於其他兩組，而典型與非典型兒童無顯著差異。非典型SSD兒童的錯誤語音中，非典型音韻歷程比率顯著較另兩組來的多，而典型SSD組的典型及非典型音韻歷程比率與對照組沒有顯著差異。另外，非典型SSD兒童出現的非典型音韻歷程種類以及總音韻歷程種類都顯著較另外兩組兒童來的多，典型SSD兒童則是典型音韻歷程的種類顯著較另外兩組多。本研究顯示非典型SSD兒童在音韻歷程類型上出現較多在此年齡階段較少見的音韻歷程。 二、非典型SSD兒童在所有語音知覺的指標皆顯著較另外兩組來的差，而另外兩組之間沒有顯著差異，顯示非典型SSD兒童在語音知覺能力有顯著缺陷，而典型SSD兒童則沒有顯著的語音知覺缺陷。 三、非典型SSD兒童在所有音韻覺識的指標皆顯著較另外兩組來的差，而另外兩組之間在大部分的指標上皆沒有顯著差異，顯示非典型SSD兒童在音韻覺識能力有顯著缺陷。 四、在控制年齡、語言理解及非語文智商之後，語音知覺及音韻覺識的大部分指標都與語音產出有顯著相關，且範疇語音辨識、聲調區辨及音節刪除對於語音產出有顯著的預測力，路徑分析結果也支持語音知覺、音韻覺識與語音產出能力之間有因果關係的論述。 總結而言，本研究發現語音知覺、音韻覺識與語音產出之間有顯著相關，非典型SSD兒童的語音產出困難來源之一為語音知覺及音韻覺識處理上的缺陷。最後依照本研究結果提出對於語音異常兒童的語音產出評估與介入以及未來研究上的建議。Item 部落原住民族幼兒口語能力與聲韻覺識的關係初探(2017) 劉祐如; Liu, Yu-Ju本研究目的是了解部落原住民族幼兒的口語能力與聲韻覺識表現，並探討口語能力與聲韻覺識之間的相關性。研究對象為就讀臺灣北部原住民族地區的公立幼兒園，共20名5至6歲原住民族幼兒。本研究皆以個別施測進行，以標準化測驗測量其詞彙理解能力與非語文智力，透過訪談蒐集其個人生活經驗敘說語料，並使用聲韻覺識工具測量其音節、聲調、尾音及首音覺識能力。研究結果顯示，在口語能力方面，原住民族幼兒的詞彙理解表現略高於常模，敘說之總子句數偏少，敘說之總詞彙數內部差異偏大，且敘說結構大多為二或三個事件敘說與青蛙跳敘說，故事普遍沒有明顯的高潮與結尾。在聲韻覺識方面，原住民族幼兒的音節與尾音覺識表現普遍優於聲調與首音覺識，且尾音與首音覺識有顯著相關。控制年齡與非語文智力後，原住民族幼兒的口語理解及表達皆與音節覺識有顯著相關。最後，本研究亦根據結果提出相關討論與建議。Item 口吃兒童音韻能力與構音能力之研究(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2012-11-??) 陳緯玲; 楊淑蘭; Wei-Lin Chen; Shu-Lan Yang構音障礙與音韻障礙為口吃兒童最常被研究之言語障礙，有關說中文口吃兒童之構音能力與音韻能力，則尚無研究加以探討，因此本研究之目的在探討口吃兒童與一般兒童在音韻能力與構音能力的差異情形。研究者以24 名口吃兒童及24名非口吃兒童，共計48 名為研究對象，施測修訂中文口吃嚴重度評估工具(兒童版) ，篩選出口吃兒童與非口吃兒童，再進行語言樣本分析，之後施測聲韻覺識測驗、音韻覺察測驗、非詞複誦和電腦版構音/音韻異常篩選測驗，二組資料以獨立樣本t 檢定進行統計考驗，探討口吃見童與一般見童在音韻能力與構音能力的差異情形。本研究結果發現:口吃兒童與一般兒童僅在音韻能力表現之「聲韻覺識測驗」之聲韻結合分測驗得分、「音韻覺察測驗」總分和「非詞複誦」正確率連顯著差異，皆是一般兒童得分高於口吃兒童，而其他之音韻能力測量二組並無顯著差異;在構音能力表現，二組則無顯著差異，因此本研究的結論口吃兒童似乎在部分音韻能力的表現不如一般兒童，但在構音能力的表現並沒有異於一般兒童。建議在評估兒童口吃時，應將音韻能力列為評估項目之一，尤其是有關聲韻拼合、音韻分辨和非詞複誦的能力。Item 部落原住民族幼兒敘說能力與聲韻覺識的關係初探(國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2017-12-??) 劉祐如; 賴文鳳; Yu-Ju Liu, Wen-Feng Lai本研究目的是了解部落原住民族幼兒的敘說能力與聲韻覺識表現，並探討敘說能力與聲韻覺識之間的相關性。研究對象為20 名就讀臺灣北部原住民族地區的公立幼兒園，5 至6 歲原住民族幼兒。本研究皆以個別施測進行，透過訪談蒐集其個人生活經驗敘說語料，並使用聲韻覺識工具測量其音節、聲調、尾音及首音覺識能力。研究結果顯示，在敘說能力方面，原住民族幼兒敘說之總子句數偏少，敘說之總詞彙數內部差異偏大，且敘說結構大多為二或三個事件敘說與青蛙跳敘說，故事普遍沒有明顯的高潮與結尾。在聲韻覺識方面，原住民族幼兒的音節與尾音覺識表現普遍優於聲調與首音覺識，且尾音與首音覺識有顯著相關。原住民族幼兒敘說之總子句數、敘說結構與音節覺識皆有顯著相關。最後，本研究亦根據結果提出相關討論與建議。Item 口吃兒童音韻能力與構音能力之研究(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2012-11-??) 陳緯玲; 楊淑蘭; Wei-Lin Chen; Shu-Lan Yang構音障礙與音韻障礙為口吃兒童最常被研究之言語障礙，有關說中文口吃兒童之構音能力與音韻能力，則尚無研究加以探討，因此本研究之目的在探討口吃兒童與一般兒童在音韻能力與構音能力的差異情形。研究者以24 名口吃兒童及24名非口吃兒童，共計48 名為研究對象，施測修訂中文口吃嚴重度評估工具(兒童版) ，篩選出口吃兒童與非口吃兒童，再進行語言樣本分析，之後施測聲韻覺識測驗、音韻覺察測驗、非詞複誦和電腦版構音/音韻異常篩選測驗，二組資料以獨立樣本t 檢定進行統計考驗，探討口吃見童與一般見童在音韻能力與構音能力的差異情形。本研究結果發現:口吃兒童與一般兒童僅在音韻能力表現之「聲韻覺識測驗」之聲韻結合分測驗得分、「音韻覺察測驗」總分和「非詞複誦」正確率連顯著差異，皆是一般兒童得分高於口吃兒童，而其他之音韻能力測量二組並無顯著差異;在構音能力表現，二組則無顯著差異，因此本研究的結論口吃兒童似乎在部分音韻能力的表現不如一般兒童，但在構音能力的表現並沒有異於一般兒童。建議在評估兒童口吃時，應將音韻能力列為評估項目之一，尤其是有關聲韻拼合、音韻分辨和非詞複誦的能力。Item 英漢雙語學童聲韻覺識及構詞覺識與英漢認字能力之相關研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2013-12-??) 張苾含; 胡潔芳; 陳俊光; Pi-Han Chang; Chieh-Fang Hu; Fred Jyun-Gwang Chen本研究探討雙語一年級及五年級學童聲韻覺識、構詞覺識與英、漢語認字的相關性，以及上述兩種覺識能否跨語言預測文字認讀。英、漢聲韻覺識測驗皆採用聲母刪音測驗。英語構詞覺識採複合詞測驗及派生詞測驗；漢語構詞覺識採同音詞素測驗及複合詞測驗。結果顯示，以語言內的預測力而言，聲韻覺識與漢字認讀相關，但在控制了構詞覺識後，其相關性變得不顯著。相反的，漢語構詞覺識在控制了漢語聲韻覺識後，仍能有效預測漢字認讀。在英文認字方面，其結果與漢字認讀相似。英語構詞覺識比英語聲韻覺識有更好的預測力。以跨語言的預測力而言，英語派生詞覺識可以跨語言預測漢字認讀，而此預測力獨立於漢語聲韻覺識與構詞覺識之上，所以英漢覺識的綜合指標比單一漢語覺識能更有效的預測漢字認讀。Item 口吃兒童音韻能力與構音能力之研究(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2012-11-??) 陳緯玲; 楊淑蘭; Wei-Lin Chen; Shu-Lan Yang構音障礙與音韻障礙為口吃兒童最常被研究之言語障礙，有關說中文口吃兒童之構音能力與音韻能力，則尚無研究加以探討，因此本研究之目的在探討口吃兒童與一般兒童在音韻能力與構音能力的差異情形。研究者以24 名口吃兒童及24名非口吃兒童，共計48 名為研究對象，施測修訂中文口吃嚴重度評估工具(兒童版) ，篩選出口吃兒童與非口吃兒童，再進行語言樣本分析，之後施測聲韻覺識測驗、音韻覺察測驗、非詞複誦和電腦版構音/音韻異常篩選測驗，二組資料以獨立樣本t 檢定進行統計考驗，探討口吃見童與一般見童在音韻能力與構音能力的差異情形。本研究結果發現:口吃兒童與一般兒童僅在音韻能力表現之「聲韻覺識測驗」之聲韻結合分測驗得分、「音韻覺察測驗」總分和「非詞複誦」正確率連顯著差異，皆是一般兒童得分高於口吃兒童，而其他之音韻能力測量二組並無顯著差異;在構音能力表現，二組則無顯著差異，因此本研究的結論口吃兒童似乎在部分音韻能力的表現不如一般兒童，但在構音能力的表現並沒有異於一般兒童。建議在評估兒童口吃時，應將音韻能力列為評估項目之一，尤其是有關聲韻拼合、音韻分辨和非詞複誦的能力。