教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    學校圖書館志工投入圖書館經營與閱讀推廣之個案研究
    (2022) 吳佳儒; Wu, Jia-Ru
    本研究主要係為了解學校圖書館志工投入圖書館經營與閱讀推廣之動機和持續參與因素，並探討志工於志願服務過程中之貢獻、個人成長與獲益，以及志工本身對於閱讀推廣活動之看法與建議。　　為瞭解長期持續參與志願服務之志工之經驗，本研究以立意取樣選取服務年資超過三年者為研究對象，並使用半結構式訪談法蒐集相關研究資料，接著將訪談資料謄抄成逐字稿以進行資料之整理、編碼與分析，得出以下四項研究結果： 一、學校圖書館志工最初投入圖書館志願服務與閱讀推廣活動之主要動機多以小孩為主，未過半數具有複數動機，相較其他場域之志工而言單純。 二、學校圖書館志工一般於小孩就讀小學一或二年級時投入志願服務工作，安排固定時間值班之志工人數較多。 三、學校圖書館志工投入圖書館志願服務與閱讀推廣活動之持續服務因素多元且互相重疊，所有志工皆願意於未來持續投入圖書館志願服務，但以時間安排較為彈性的機動形式為主。 四、學校圖書館志工對於個案學校圖書館之閱讀推廣活動感到滿意，但認為學校本身的閱讀教育及臺灣目前的閱讀推廣政策規劃可再加強。
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    「圖書教師」對國小圖書館經營推動及閱讀態度影響之研究
    (2015) 曾禮珍; ZENG, LI-JHEN
    面對瞬息萬變的新世代，唯有透過閱讀可以在最短的時間吸取別人研究的成果，進而轉化成為對個人有用的知識，所以政府機關與民間單位紛紛投入閱讀推動，以培養國人閱讀力。閱讀應從小開始，而校園環境則是推廣閱讀的最佳場所，期能透過學校的力量，讓閱讀紮根在學童的日常生活中。 本研究試圖從全國性的層面去探討圖書教師(Teacher Librarian)制度對於學校圖書館經營與閱讀推動是否有正向的幫助，以及學校是否設置圖書教師，對圖書館經營與閱讀推動是否有所差異。以期未來落實全國各國民小學圖書館皆有專職「圖書教師」一職，並對於閱讀紮根有所助益，以提升全國閱讀競爭力。 根據研究分析結果，得到結論發現：（一）學校是否設置圖書教師對圖書館基本經營(如館藏發展、編目、借還書、志工培訓)、圖書館利用教育、發展課程館藏以支援教學與推廣閱讀活動、與各科教師協同教學並參與學校課程規劃與設計以及整合學校、家長、社區資源，籌畫多元閱讀計畫五項構面，皆達顯著差異；（二）圖書教師學校與非圖書教師學校對閱讀態度達顯著差異（三）除了學校圖書館負責人之年資對圖書館經營與閱讀推動沒有顯著差異之外，學校縣市、學校圖書館負責人職位、學校規模、學校圖書教師申請通過年度、學校圖書館年度經費與圖書館每週開放時數，對於學校圖書館經營與閱讀推動皆達顯著差異。 根據研究結果，提出建議如下：（一）研究結果顯示有設置圖書教師學校與未設置圖書教師學校之整體皆達顯著差異，建議全國小學每校皆設置圖書教師；（二）專職之圖書教師可以發揮圖書館經營與閱讀推動之更大效益，建議學校須有專職圖書教師；（三）優良的館藏與閱讀推廣活動才能引發並維持學生閱讀習慣，建議每年應編列固定購書經費與執行閱讀推廣活動經費；（四）學校規模大小影響圖書教師推動閱讀方式，建議針對中大型學校需培訓校內種子教師；（五）在圖書館良好的基本經營基礎上，更專注支援各科教師教學館藏、提供各科教師協同教學與引導學生利用圖書館；（六）閱讀應該要全校教職員、家長與學生一同投入參與，其影響方能擴散與長久。