教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    鷹架策略與自我效能對國小學生流感防治之遊戲式數位學習成效與態度之影響
    (2011) 楊登智; Teng-chih, Yang
    本研究旨在探討不同鷹架策略(程序鷹架、反思鷹架)，對高、低遊戲式數位學習自我效能國小生流遊戲式數位學習流感防治學習成效與態度之影響。學習內容為疾病防治局宣導的流感防治概念，包括一般感冒病毒、H1N1與H5N1的(1)流感預防方式，(2)流感感染症狀，(3) 流感治療方式，(4)如何辨別不同流感。本研究採用商業策略遊戲的遊戲編輯器設計遊戲式數位學習活動，透過守塔類型遊戲(Tower Defense)讓學習者抵禦遊戲中的病毒攻擊，藉由觀察遊戲中的英雄感染流感時的症狀與操控英雄選擇流感防治相關道具與生活習慣，讓學習者在遊戲的互動歷程中學習流感防治概念。研究結果顯示：(1) 程序鷹架有助於學習者在遊戲式數位學習於流感防治知識理解向度的學習成效；(2) 高、低遊戲式數位學習自我效能學習者在遊戲式數位學習流感防治學習成效之間無顯著差異；(3) 不論是哪一種鷹架策略或是遊戲式數位學習自我效能高、低，學習者對於遊戲式數位學習均抱持著正向的學習態度，而且高遊戲式數位學習自我效能的學習者表現出更為正向的學習態度。
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    發展經濟弱勢幼兒執行功能課程之問題及成效
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2015-12-??) 陳雅鈴; Ya-Ling Chen
    本研究之主要目的在發展國內經濟弱勢幼兒之執行功能（EF）課程，並評估其實施之問題及成效。EF 課程開發歷程中問題的資料收集主要透過定期討論、錄影及教學省思。課程成效評估的資料收集主要包括課程發展階段的觀察及實驗階段的EF 施測。課程問題及發展階段歷程的資料主要採質性分析；實驗階段的成效評估主要採統計方式進行分析。參與課程實驗的班級為一班級組成90%為經濟弱勢的班級。研究結果顯示：發展EF 課程中教師遇到的主要問題為：欠缺進行「學習夥伴」及「問題表徵－計劃－執行－評估」的基本技能，需花時間逐漸建立。另外，鷹架策略較易忽略能力較低落或內向幼兒的個別需求。成效評估的結果顯示：EF 課程進行中較易發現EF 能力較弱的幼兒，教師特別的EF 策略介入可提升幼兒EF 能力，EF 能力施測結果也顯示幼兒的EF能力有顯著進步。不過，因為研究採單組前後測設計的限制，無法排除幼兒自然成長對課程成效的影響。文末針對EF 課程的實施策略、年齡對EF 能力之影響、EF 能力評估方式及EF 概念爭議提出討論及建議。
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    發展經濟弱勢幼兒執行功能課程之問題及成效
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2015-12-??) 陳雅鈴; Ya-Ling Chen
    本研究之主要目的在發展國內經濟弱勢幼兒之執行功能（EF）課程，並評估其實施之問題及成效。EF 課程開發歷程中問題的資料收集主要透過定期討論、錄影及教學省思。課程成效評估的資料收集主要包括課程發展階段的觀察及實驗階段的EF 施測。課程問題及發展階段歷程的資料主要採質性分析；實驗階段的成效評估主要採統計方式進行分析。參與課程實驗的班級為一班級組成90%為經濟弱勢的班級。研究結果顯示：發展EF 課程中教師遇到的主要問題為：欠缺進行「學習夥伴」及「問題表徵－計劃－執行－評估」的基本技能，需花時間逐漸建立。另外，鷹架策略較易忽略能力較低落或內向幼兒的個別需求。成效評估的結果顯示：EF 課程進行中較易發現EF 能力較弱的幼兒，教師特別的EF 策略介入可提升幼兒EF 能力，EF 能力施測結果也顯示幼兒的EF能力有顯著進步。不過，因為研究採單組前後測設計的限制，無法排除幼兒自然成長對課程成效的影響。文末針對EF 課程的實施策略、年齡對EF 能力之影響、EF 能力評估方式及EF 概念爭議提出討論及建議。