教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 學齡前聽損幼兒在聽覺作業的聆聽費力度主觀感受及客觀生理指標(2021) 林郡儀; Lin, Chun-Yi研究目的：本研究欲了解華語聽損幼兒在不同聽覺作業下的聆聽費力度，藉由測量幼兒在不同訊噪比的聽覺作業過程中的聆聽費力度主觀感受及客觀生理指標，探討聽損幼兒在不同訊噪比的聽覺作業中，其正確率、反應時間、費力度主觀感受及客觀生理指標的變化是否受到訊噪比的影響，並檢視聽損幼兒各項反應是否與聽常同儕相當，以更全面評估聽損幼兒的聽能表現。研究背景：聽力檢查能測得聽損幼兒的聽察覺反應及語音聽辨分數，評估聽損幼兒輔具效益的第一步為評估其聲場聽力圖，然而即使是學齡兒童，由於專注力較短暫，在完成聽力圖評估後，再進行語音測驗來交互比對實為困難；但若單純以正確率來評估，亦容易錯估學生的聽能表現，且不同作業難度會使幼兒的聆聽費力度改變，因而影響學生聆聽時的表現。然而目前臨床及聽語復健並未針對幼兒之聆聽費力度進行量測，無法得知聽損幼兒在進行評估或復健時的表現是否受到聆聽費力度的影響。故本研究探討學齡前聽損及聽常幼兒在進行聽覺作業時的聆聽費力度，並分析聆聽費力度的主觀感受及客觀生理指標之間的相關性及預測力，希望及早偵測學齡前聽損幼兒在聽覺作業下的主觀及客觀聆聽費力度，以利臨床人員將其與聽力圖及其他表現整合，更全面地評估聽損幼兒之聽能表現。研究方法：十名4~6歲之學齡前聽常幼兒參與預試，另外25名聽常及25名聽損幼兒參加正式測驗，以配對方式控制兩組之語言、年齡等人口學變項。測試內容包含純音聽力檢查、三種訊噪比之下（安靜、SNR 0、SNR-5）兩項聽覺作業的表現（區辨正確率、辨識正確率、區辨反應速度、辨識反應速度）、聆聽費力度主觀感受尸（問卷）、聆聽費力度客觀生理指標（膚電、膚溫、心率），以了解兩組幼兒在進行聽覺作業時之主客觀聆聽費力度為何，並探討費力度主觀感受、客觀生理指標及聽覺作業表現之間的相關性及預測性。研究結果：聽損幼兒在區辨及辨識作業中的正確率均顯著較聽常幼兒低，且反應時間較慢，顯示聽損幼兒雖然與聽常同儕有相當的語言理解能力且配戴合適的輔具，其聽覺表現仍不如聽常同儕。雖然兩組幼兒在聽覺作業的表現有顯著差異，但兩組幼兒的費力度主觀感受卻無顯著差異；兩組幼兒在區辨作業中的三個訊噪比之主觀費力度兩兩相比，主觀費力度感受無顯著差異，表示兩組幼兒在進行區辨作業時，對於不同訊噪比的主觀感受雷同。在辨識作業中，聽損組在三個訊噪比之主觀費力度兩兩相比，均有顯著差異，聽常幼兒僅在安靜環境與SNR-5相比的情況下，主觀費力度感受有顯著差異，其他情境則無顯著差異，結果顯示出兩組幼兒對於不同訊噪比的主觀感受不同。而本研究中的客觀生理指標則顯示出聽損幼兒在區辨及辨識作業中的三種訊噪比的「膚電反應」顯著較聽常幼兒高，說明聽損幼兒雖然主觀感受與聽常幼兒相似，但其聽覺作業表現較差，且客觀生理回饋指標也呈現出較高的聆聽費力度。另外，兩組幼兒的心率與膚溫均無顯著組間差異，顯示心率與膚溫在評估幼兒在區辨及辨識作業之下的聆聽費力度較不敏感。斯皮爾曼相關係數結果顯示，「膚電與區辨正確率」之間的相關性在區辨作業的安靜環境及SNR0都達顯著水準；而「膚電與辨識正確率」之間的相關性則在辨識作業的所有訊噪比中達顯著水準。迴歸結果顯示，區辨及辨識作業中，均無可以預測主觀費力度感受之指標。此結果再次強調欲評估幼兒的聆聽費力度，應同時評估主觀費力度及費力度客觀生理指標。最後，多元迴歸結果顯示，「反應時間」可預測區辨正確率，而「膚電反應」可以預測辨識正確率，然而由於本研究結果顯示之預測力較低，故仍建議在進行聽覺作業時，仍需記錄幼兒之正確率。結論：本研究結果呈現聽損幼兒無論在何種訊噪比之下的聽覺反應正確率均顯著較聽常幼兒低、反應時間較長，且膚電反應顯著高於聽常幼兒，說明聽損幼兒雖具備與聽常幼兒相當的語言理解能力，且配戴合適的輔具，其聽覺表現仍較聽常同儕差，且客觀的聆聽費力度生理反應亦較聽常幼兒高。區辨及辨識作業中，均無可以預測主觀費力度感受之指標。多元迴歸結果顯示，「反應時間」可預測區辨正確率，而「膚電反應」可以預測辨識正確率。在區辨及辦識作業中，主觀費力度量表結果顯示兩組無顯著差異。本研究結果顯示，欲評估學齡前幼兒之聆聽費力度，宜測量聽覺作業正確率、反應時間及膚電反應，再加上主觀聆聽費力度測量，以更全面評估學齡前聽損幼兒的聆聽費力度及聽能表現。Item 語音異常兒童的語音區辨及聲學調整對其聽知覺的影響(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2016-11-??) 鄭靜宜; Jing-yi Jeng語音異常（speech sound disorders, SSD）兒童常有語音區辨困難，本研究之目的在探討SSD 兒童的語音對比區辨及調整聲學線索對語音區辨的影響。本研究有102 位參與者，包括31 位六足歲的SSD 兒童和31 位年齡、性別配對無SSD 的兒童為控制組；另有40 位正常成人為控制組，作為和兒童聽辨表現比較的基礎。實驗一的刺激材料是52 對具最小音素對比的華語單音節音，含13 類語音對比。實驗二的材料是將實驗一的刺激用聲學再合成調整聲學特徵性，比較聲學調整對三組聽者區辨的影響。聲學調整方式是在摩擦噪音強度、共振峰轉折帶、VOT(voice onset time)、噪音遮蔽和梅爾倒頻（MFCC）濾波等方面做強化或減弱對比的調整。結果發現SSD 兒童的語音區辨正確率顯著低於兒童控制組，兩個兒童組的區辨正確率皆顯著低於成人組；三組反應時間(RT) 亦達顯著差異，SSD 兒童組RT 顯著慢於兒童控制組和成人組，成人組RT 最短。在實驗二無論是正確率或RT，三組聽者對於強化類刺激的反應皆顯著優於減弱類刺激。SSD組對於強化類刺激，RT 顯著較快於實驗一的原始刺激，顯現增益效果，但在正確率未見提升效果；對於減弱類刺激和實驗一原始刺激相較則有顯著降低效果。語音區辨的正確率和RT 各與兒童構音測驗分數呈中度相關（r = .50，r = -.64，p < .001）。可知六歲兒童的語音區辨，無論在正確率和RT 皆不及成人，對於一些較難的語音對比區辨習得應是在六歲之後；SSD 兒童語音區辨能力較一般兒童為弱。由於聽知覺發展在學習「說」之前，推論語音區辨的困難可能是造成兒童SSD 的原因之一。Item 學前到學齡兒童的語音區辨能力發展及其與詞彙理解的關係(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2013-12-??) 劉惠美; 曹峰銘; 張鑑如; 徐儷玲; Huei-Mei Liu; Feng-Ming Tsao; Chien-Ju Chang; Li-Ling Hsu本研究探討華語跨學前到學齡階段兒童的語音區辨能力隨年齡增加而變化的情形，以及兒童語音區辨和詞彙理解之間的關連性。研究對象為150 名語言發展正常的四到八歲兒童，分為五個年齡層（各30 名），參與三項華語語音特性對比的AX 區辨作業（包含塞音不同構音部位、舌面音不同構音方式、和聲調對比），並以「畢保德圖畫詞彙測驗」評估口語詞彙理解能力。結果發現，四到八歲兒童的語音區辨正確率和敏感度呈現隨著年齡成長而增加的趨勢，顯示語音知覺能力在跨學前到學齡階段仍持續發展中。檢視同一群兒童在三項語音區辨作業上的表現差異，發現聲調和塞音構音部位的區辨正確率明顯高於舌面音塞擦音和擦音構音方式對比的正確率，顯示此階段兒童的聲調和塞音構音部位區辨能力的發展優於塞擦音和擦音的區辨。相關分析顯示兒童的塞音和聲調區辨敏感度與口語詞彙理解有顯著關連性，回歸分析也顯示聲調和塞音區辨能力可以解釋口語詞彙理解的變異量，支持了兒童語音知覺發展和詞彙能力有關連的論述。Item 學齡期特定型語言障礙兒童聽知覺區辨能力初探(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2010-03-??) 陳立芸; 劉惠美本研究旨在瞭解學齡期特定型語言障礙兒童與一般兒童在聽知覺區辨能力上的差異，及聽知 覺區辨能力與語言能力之間的關聯。研究對象為20名台北縣市國小資源班的語障兒童，及20名生理年齡、智力相配對的一般兒童。所有受試者皆接受標準化智力 測驗、語言相關測驗及自編電腦化聽知覺區辨能力作業。結果顯示特定型語言障礙兒童有聽知覺區辨的困難，在頻率差異聽辨、語音聽辨及聲調聽辨作業上的表現都 明顯低於一般兒童。語障兒童對頻率差異較大的純音配對，及語音長度較長的雙唇塞音－齒槽塞音配對語音(/ba/-/da/)，其聽辨表現會隨之提升；然而 對聲調聽辨的正確率並不受音長及訊號間隔時長影響。聲調聽辨及頻率差異聽辨表現與三項語言測驗的表現都有中度以上的相關，其中／da/-/ta/的區辨表 現與「詞彙」測驗及「兒童口語理解測驗」的得分有顯著相關，且迴歸分析顯示聲調聽辨表現對語言能力的預測力最高。同時也發現特定型語言障礙兒童對聲音的時 間特性及頻譜分佈特性的聽知覺處理有困難，可能影響其語言的學習與表現。研究結果建議發展一套適用於測量中文聽知覺區辨能力的測驗，以期對國內特定型語言 障礙兒童的聽知覺區辨缺陷的評估與介入，提供更進一步的參考。