教育學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1

教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

Browse

Search Results

Now showing 1 - 2 of 2
  • Item
    「文化刺激」與「任務限制」對國中學生創造力之影響研究
    (2007) 羅志森; Lo, Chih-shen
    本研究以實驗研究法探討「文化刺激」與「任務限制」對創造力的影響,並討論以Amabile共識評量技巧評量國中生創造力之實用性及適當性。實驗參與者為42名七年級國中學生,其中一元文化刺激組與二元文化刺激組實驗參與者各半。研究工具使用多數共識評量研究採用之拼貼畫作及研究者於赴美旁聽創造力課程時,授課教師使用的線條隨想。評分者為四名國中美術教師及兩名具有資優教育專長之特殊教育系研究生,使用李克特氏五點量表獨立評量每個作品的四個向度:創意、美感、技巧、主題新穎。所得資料以混合設計二因子變異數分析、t考驗、Pearson積差相關、Cronbach α、Kendall’s ω等統計考驗法進行分析,主要研究發現如下: 一、 在具備適合受試者程度之任務及合適評分員的條件下,共識評量技巧為經濟、簡便且有效的創造力評量方式。 1. 研究選取之國中美術教師及特殊教育研究所研究生為適合評量國中學生美術創意作品之評分員。 2. 研究選取之拼貼畫作及線條隨想為適合國中學生發揮創意之任務。 3. 評分向度間的高相關可能反應當代對創造力及美感莫衷一是的觀點,抑或是文化背景造成之評分差異,即具東方文化內涵的評審可能偏向以整體的角度來觀察事物。 二、 「任務限制」變項對國中學生創造力表現並無影響,學生的創造力表現並未因為題目限制的有無而有所差異。 三、 「文化刺激」變項對創造力有實質的影響,二元文化刺激實驗參與者的創造力表現高於一元文化刺激實驗參與者,其效果量可以解釋學生創意表現19%的變異量(Partial η²=.19)。以不同任務限制水準觀之,在無任務限制的條件下,二元文化刺激組的創造力表現高於一元文化刺激組,得分差異具有大的效果量;在任務加入主題限制時,兩組之創造力表現則無顯著差異。 此外,研究者根據研究過程及結果提出對未來相關研究及文化構面創造力教育之建議。
  • Item
    國民小學「圖書館閱讀推動教師」之角色理論與實務落差之探討
    (2014) 卓珊瑜; Shan-Yu Cho
      由於現代知識更新迅速,為了能夠適應變遷快速的社會環境,透過閱讀來培養主動學習的能力越來越重要。如何有效定義問題、搜尋資料以解決問題,是二十一世紀的學習者應具備的能力;而這樣的能力更應從小培養,因此,在國民小學,指導學生閱讀、培養學生資訊素養的師資,如「圖書教師」的角色及任務應運而生。   然而目前國內文獻對於圖書教師之角色、任務甚少著墨,多以教育部計畫之出版品或國外資料為主,因此期盼能夠藉由此一研究,透過探討文獻、觀察圖書教師於教學現場,比較理論所定義與實際情況之角色定位間之差異,給予後進研究者及圖書教師們一個參考的方向。   本研究透過文獻探討、深度訪談及圖書教師之工作日誌,以三角檢定的方式進行,最後歸納出以下兩點結果:   一、於《圖書教師手冊》中所定義之教師、教學夥伴、資訊專家及行政管理者四種角色而言,圖書教師的實務執行情況以「行政管理者」的角色比重最高,教師次之,再來則是教學夥伴、資訊專家。   二、圖書教師目前面臨到的困境以制度層面為主,環境與資源層面相對較少。制度方面的困境即為定位不明,甚至會影響其他兩個層面。   基於上述研究結果,研究者針對政府教育機關、圖書教師與後續研究分別提出建議,期能幫助圖書教師於角色及任務釐清及相關研究領域有所助益。