教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國小中高年級學童推論能力測驗之發展研究
    (2010) 張雅如
    本研究的目的在編製一份適用於國小中高年級學生的推論能力測驗，並分析其試題品質、信度及建構效度。其次探討不同背景變項的學生在該推論能力測驗得分的差異情形。 　　本研究首先由文獻當中整理出五項推論理解的核心成分，作為編製測驗題目的依據。預試題本共計53題，以台北縣市四、五年級學生共302人進行預試，經項目分析後依鑑別度及難度挑選25題編為正式題本。信效度研究以台北縣市四～六年級學童484人進行間隔一週的重測信度考驗（r = .89～.93，ｐ＜.01）及內容一致性信度（r = .81～.85）。建構效度證據則收集了專家檢測的內容上的證據、與效標「閱讀理解困難篩選測驗」達顯著相關（r = .73～.74，p＜.01）的本質上的證據，但在結構上的證據方面，則須修改原先的假設模式，才能提升實際資料與假設模式之間的適配度。常模樣本為臺灣地區北、中、南、東部四～六年級學生共1,104人，除了以常模樣本的資料對試題分析及信度進行複核、建立各年級常模之外，也針對不同背景變項學生在推論能力測驗得分的差異進行分析。 　　結果顯示本研究自編之推論能力測驗具有良好的信度及建構效度，且不同年級與不同閱讀理解能力的學生在推論能力測驗上的得分，分別有顯著的差異。
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    八年級數學段考試題分析研究-以新北市某中學為例
    (2017) 陳思羽; Chen, Sih-Yu
    本研究旨在依國中教育會考數學科之試題題型與命題原則，編製一份數學科學習成就測驗試題，透過測驗分析軟體進行試題分析與測驗分析，了解測驗試題之特性與學生的作答情形，做為教師改進命題技巧與補救教學之用。 本研究以新北市某中學八年級第一次段考為例，利用Tester2、ConQuest等測驗分析軟體進行古典測驗理論與試題分析理論之試題分析，探討難度、鑑別度、選項誘答力、學生能力估計值等試題特徵，分析學生作答表現及迷思概念。 整份測驗的信度值為0.86，達良好測驗信度的標準。試題分析部分，以古典測驗理論分析之選擇題平均難度為0.54，屬中間偏易；選擇題平均鑑別度為0.67，鑑別度佳。以試題反應理論分析選擇題平均難度為-0.2，屬難易適中；；在仿會考學生能力估計值方面，各班的平均值介於-0.38~0.62之間，標準差介於1.02~1.45之間在試題類型學生判定類別上，屬C&C’型學力表現落後者將近五成，急需個別之補救教學。本研究依試題分析結果，對教師往後補救教學與命題改進提出相關建議。
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    學生試卷建置對於學習成果的影響
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2015-06-??) 于富雲; 蘇嘉鈴; Fu-Yun Yu, Chia-Ling Su
    雖然初探研究支持學生試卷建置對知識統整、精緻化與編寫題目技巧提升的教育潛能，但其學習效益仍有賴進一步研究驗證，鑑此，本研究嘗試以教學實驗方式探究學生試卷建置之學習效益。研究日的除探討參與試卷建置線上學習活動學生在自然科學習之前後認知、情意與行為表現的差異情形，並比較學生試卷建置與學生出題兩種方式對自然科學習成就、認知以及情意表現的差異效果。配對t-test分析結果顯示，試卷建置活動能顯著提升學生自然科學習態度與動機，但對認知與後設認知策略成效未達顯著水準；此外，試卷建置活動能促發參與學生的自我指導學習行為。最後，共變數分析結果發現，學生試卷建置與學生出題在自然科學習成就、認知及情意表現皆未有顯著差異，顯示兩者具相當的學習效果。文末，針對本研究結果與發現，提出本研究貢獻與教學、未來研究建議。
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    學生試卷建置對於學習成果的影響
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2015-06-??) 于富雲; 蘇嘉鈴; Fu-Yun Yu, Chia-Ling Su
    雖然初探研究支持學生試卷建置對知識統整、精緻化與編寫題目技巧提升的教育潛能，但其學習效益仍有賴進一步研究驗證，鑑此，本研究嘗試以教學實驗方式探究學生試卷建置之學習效益。研究日的除探討參與試卷建置線上學習活動學生在自然科學習之前後認知、情意與行為表現的差異情形，並比較學生試卷建置與學生出題兩種方式對自然科學習成就、認知以及情意表現的差異效果。配對t-test分析結果顯示，試卷建置活動能顯著提升學生自然科學習態度與動機，但對認知與後設認知策略成效未達顯著水準；此外，試卷建置活動能促發參與學生的自我指導學習行為。最後，共變數分析結果發現，學生試卷建置與學生出題在自然科學習成就、認知及情意表現皆未有顯著差異，顯示兩者具相當的學習效果。文末，針對本研究結果與發現，提出本研究貢獻與教學、未來研究建議。