教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    課程審議的理想與實際:臺灣中學社會類科教科書審定歷程之研究
    (2011) 朱美珍; Chu, Mei Chen
    本研究目的在瞭解中學社會類科教科書審定運作的動態歷程,從課程批判理論與課程審議的視角,探究教科書審定實際運作所潛藏的權力關係與文化再製意涵,及其審定運作的實際面與理想面之落差,進而分析教科書審定所呈現的課程審議模式。本研究邀請曾經或正在參與中學社會類科教科書審定的審委、審定行政人員,及教科書編輯群、書局編務人員等13人,以編審互動、影響審定運作的內在因素及外在情境脈絡等相關問題,進行深度訪談,並以紮根理論的資料分析方法,進行研究資料的編碼與分類。 本研究的主要研究發現如下: 一、中學社會類科教科書審定運作難以擺脫文化霸權的再製; 二、中學社會類科教科書審定運作深受升學主義、市場趨勢、教師教學慣性與需求的影響; 三、中學社會類科教科書審定運作模式介於「有限審議模式」和「準審議模式」之間。 最後根據研究結果,對於教科書審定運作及後續研究,提供下列建議: 一、改善審定委員的組成遴聘、聘期、考評、培訓方式; 二、改善編審溝通的時機與方式,並提供合理而公平的資源; 三、建立教科書使用調查與評鑑機制,做為改善教科書編審的重要參據; 四、加強審定資訊整合系統,建置編審溝通平台; 五、建立教科書審定歷程檔案與紀錄; 六、以教科書使用、選用對審定影響之分析為題,或採敘事探究、俗民誌等方法探究教科書審定運作,可供為後續研究之參考。
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    教科書審定委員對教科書設計的關注焦點探討:以國小中年級社會學習領域為例
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2014-03-??) 塗宥騏; 陳麗華; Yu-Chi Tu, Li-Hua Chen
    本研究旨在探討國小社會教科書審定委員對教科書設計的關注焦點。研究對象及方法有二:一是以內容分析法,探討2010至2011 年國小中年級社會教科書審查意見所呈現的對教科書設計的關注焦點,總共分析翰林、康軒、南一等三個版本,每個版本有四冊、共計12冊的審查意見。其三是訪談?去,對象為2010至2011年的國小中年級社會領域審定委員五位,探討其在執行審查工作時,在教科書設計方面的關注焦點、原因、背後的審查原則,以及影響其對教科書關注面向的因素。本研究發現,審查意見及審定委員對教科書設計的關注焦點具一致性,大抵上最關注教科書的文本設計及圖表設計,最不關注版式設計。此外,檢視其關注焦點的共通思維發現,其背後的審查原則為重視教材的正確性、文句易懂流暢、提升高層次思考,以及多元且平衡的觀點。
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    教科書審定委員對教科書設計的關注焦點探討:以國小中年級社會學習領域為例
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2014-03-??) 塗宥騏; 陳麗華; Yu-Chi Tu, Li-Hua Chen
    本研究旨在探討國小社會教科書審定委員對教科書設計的關注焦點。研究對象及方法有二:一是以內容分析法,探討2010至2011 年國小中年級社會教科書審查意見所呈現的對教科書設計的關注焦點,總共分析翰林、康軒、南一等三個版本,每個版本有四冊、共計12冊的審查意見。其三是訪談?去,對象為2010至2011年的國小中年級社會領域審定委員五位,探討其在執行審查工作時,在教科書設計方面的關注焦點、原因、背後的審查原則,以及影響其對教科書關注面向的因素。本研究發現,審查意見及審定委員對教科書設計的關注焦點具一致性,大抵上最關注教科書的文本設計及圖表設計,最不關注版式設計。此外,檢視其關注焦點的共通思維發現,其背後的審查原則為重視教材的正確性、文句易懂流暢、提升高層次思考,以及多元且平衡的觀點。