教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    創意繪圖融入閱讀理解課程對國小學習障礙學生閱讀表現之成效研究
    (2020) 楊雅翔; Yang, Ya-Hsiang
    本研究在探究創意繪圖融入閱讀理解課程對國小學習障礙學生閱讀表現之成效研究。研究者採單一受試跨行為多探試設計,對二名國小三年級學習障礙學生進行為期八週的教學介入,自變項為創意繪圖融入閱讀理解課程,依變項分別為詞彙能力、閱讀流暢性及閱讀理解能力,並以自編測驗評量與蒐集受試者於各階段的閱讀表現。而研究者在整理所有測驗資料後,以曲線圖分析、視覺分析、簡化時間序列分析之C統計及後設分析(改善率差異量),進行閱讀表現成效之探究。於研究結束後,讓師長填寫教學實驗問卷、受試者填寫學習感受問卷,以建立本研究之社會效度。 研究者統整二名受試者接受創意繪圖融入閱讀理解課程後,閱讀表現結果如下述。 一、「創意繪圖融入閱讀理解課程」對二名國小學習障礙學生詞彙能力具有立即成效與維持成效。 二、「創意繪圖融入閱讀理解課程」對二名國小學習障礙學生閱讀流暢性部分具立即成效,部分具維持成效。 三、「創意繪圖融入閱讀理解課程」對二名國小學習障礙學生閱讀理解能力無立即成效,但具有維持成效。 四、「創意繪圖融入閱讀理解課程」對二名國小學習障礙學生的閱讀表現具有良好之社會效度。 研究者依上述結果,分別提出對教學實務及未來研究之建議,以供教學者及研究者參考。
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    幼兒情緒能力與詞彙能力的關聯
    (2018) 張婉貞; Chang, Wan-Chen
    本研究旨在了解「情緒能力是否得因幼兒詞彙能力的不同而有不同的表現?」因此,以120位來自臺北市中山區、大安區、士林區和新北市新莊區、板橋區,公立幼兒園中滿四歲和滿五歲的幼兒為研究對象。透過受試幼兒班級教師填寫的「3-6歲情緒能力發展量表」,以及研究者與受試幼兒一對一的「畢保德圖畫詞彙測驗」分數資料,再經與不同年齡、性別以及家庭社經地位背景變項,進行SPSS23.0的統計分析,本研究結果發現如下: 一、四歲和五歲的受試幼兒已具有「情緒覺察與辨識能力」、「情緒表達能力」、「情緒理解能力」與「情緒調節能力」。 二、受試幼兒情緒總能力及分項能力的表現都與年齡有顯著關聯。 三、女生的情緒覺察與辨識能力及情緒理解能力皆優於男生。 四、受試幼兒整體的詞彙能力表現偏高。本研究後續以原始分數進行分析,較能顯示受試幼兒的表現。 五、高社經地位家庭幼兒的詞彙能力顯著高於低社經地位家庭幼兒。 六、階層迴歸分析顯示,受試幼兒的詞彙能力高,其情緒表達能力高。 七、階層迴歸分析顯示,受試幼兒的詞彙能力高,其情緒調節能力高。 八、整體情緒能力和詞彙能力之間有顯著關聯,在控制了年齡和性別的影響之後,階層迴歸分析結果驗證了Lindquist(2017)的假設:「語言是創造情緒的成分之一」