圖文傳播學系

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歷史沿革

民國42年2月

政府遷台後為實施國家建設亟需技術人力,仍將初高中職校改制為單位行業教育,在美國國際合作總署之資助下,由當時的台灣省立師範學院設立工業教育學系,初設機工、木工、電工、圖文 (印刷) 工廠,聘請顧柏岩先生擔任系主任,自民國四十二年二月,開始招收第一屆新生,為培育印刷職業教育師資,不定額招收高職印刷科畢業學生,施以印刷師資專業教 育及工藝科「圖文工」師資之培育。

民國50年8月

工教系分別招收工職組及工藝組兩個班,工職組招收高工畢業生,專為培育工業職業學校師資,內有一組獨立招收印刷科畢業生一至三名,施以印刷學程專業教育,並為高中工藝科目培育圖文傳播科目之專業能力。

民國67年8月

工教系教學內容整合為:

機械職業教育組

電機、電子職業教育組

傳播設計教育組

其中圖文傳播定額招收學生五名,至民國八十四年增招至十五名。

民國84年

在許瀛鑑教授規劃,提出圖文傳播組獨立設系之申請,經教育部批准成立「圖文傳播教育學系」,隸屬教育學院,籌備於八十五年八月招生授業。 民國八十四年十月份,為預作「師資培育機構」之轉型,並配合本系培育「亞太媒體中心」之印刷出版媒體及影視傳播媒體工程人員政策下,國立台灣師範大學奉教育部令,本系更名為「圖文傳播技術學系」。

民國84年10月

為預作「師資培育機構」之轉型,並配合本系培育「亞太媒體中心」之印刷出版媒體及影視傳播媒體工程人員政策下,國立台灣師範大學奉教育部令,本系更名為「圖文傳播技術學系」。

民國85年8月

提供

四技二專聯招名額20名,錄取學生屬印刷出版科技組,授予工學士學位。

大學聯招名額20名,錄取學生為影像傳播科技組,授予工學士學位。

民國87年9月

教育部核定師大成立科技學院,本系由教育學院改隸科技學院;並再更名為圖文傳播學系,大學部修業年限為四至六年,至少應修完128學分。專業必修含 蓋印刷出版、影視傳播、電子傳播等領域。公費生尚須多修習26教育學分,畢業及獲得本科准教師資格 ,並在相關學校試教一年後取得教師資格。

民國88年7月

教育部核准籌備研究所碩士課程,並定於八十九年三月分印刷出版科技組與影像傳播科技組兩組招生,九月正式上課。研究所修業年限二至四年,應修完32學分,並選各組專業學程的必修課程才能撰寫學位論文,畢業獲頒工學碩士學位。

民國89年

千禧年為本系第一屆畢業生完成大學部學業,並為研究所首屆新生入學之雙喜年。

民國89年7月

教育部核准研究所碩士班招收「印刷出版科技」與「影像傳播科技」兩組學生。畢業後獲頒工學碩士學位。

民國94年

教育部核准開設「圖文傳播在職進修專班」。畢業後獲頒工學碩士學位。

現在

本系現有專任教師 10 人, 計教授 6 人;副教授 1 人;助理教授 2 人;講師 1 人。

學士班學生共計約 180 人。

碩士班學生約 176 人 (含碩士在職專班 103 人)。

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    線上實作評量應用於文本電子書製作專業技術能力發展之研究
    (2012-07-31) 廖信; 戴孟宗
    隨著iPad、Kindle等行動閱讀載具在全球所掀起的數位閱讀熱潮,電子書已成為下一波出版的主流趨勢,然而電子書的設計,仍需保留原平面出版品的設計質感,再加上數位內容之特性、資訊服務的優勢,才能增加產品的價值。身處知識經濟的時代裡,全球化的衝擊、以及科技的進步,已對人才的培育帶來結構性的轉變,因此如何有策略、有系統的為數位內容產業培育具專業能力之未來之生力軍已是刻不容緩之務。在各界對數位出版人才之培育日益重視之際,本計畫透過發展符合數位內容產業需求之文本電子書專業技術實作評量,做為電子書製作課程評量之依據,期望能培育符合產業需求之專業電子書製作人才。研究者先前已陸續完成數位出版產業之能力發展與相關課程發展(NSC 99-2511-S- 003-012),並發現由於電子書製作關係著日後讀者易讀性與適讀性之問題,因此本次計畫接續先前之計畫成果,首先透過文獻及專家問卷審查之方式,分析文本電子書製作時所需之能力,做為線上實作評量之題庫內容,分為九大能力項目,35題測驗題目,可作為未來數位內容產業相關電子書製作能力培育之參考。接著透過系統開發,建構一套符合產業需求之電子書線上實作評量系統,進行實作評量發展與實施,以了解技職院校學生文本電子書製作能力表現情形,測驗結果顯示受試者以「工具面版操作能力」之表現最佳。並於最後調查受試者對線上評量系統之使用意願,研究發現使用者若個人電腦自我效能越佳,且認為線上評量系統是容易使用且是有用的,則其使用意願亦越高。
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    數位科技時代高職圖文傳播科學生專業技術能力之教學策略研究
    (2008-07-31) 廖信
    二十一世紀是一個講求價值創新、腦力密集的時代,傳統產業所強調的土地、勞力、資本等生產因素,已經無法滿足目前以知識經濟為主的時期,以傳播教育所偏重的概念、事實已經無法滿足業界的需求,未來應強調執行知識的能力、技術,以結合人力、物力等資源。如何縮短學校與業界二者供需之間的差異,則有賴教育機構在教學策略及學生專業技術能力上的建構來改善,以配合業界人才之所需。因此,本研究旨在探討數位時代下圖文傳播產業對高職圖文傳播科學生專業技術能力之需求,以建構高職圖文傳播科學生專業技術能力指標,進而規劃高職圖文傳播科專業技術能力之教學策略。 而本研究的具體目的如下: (第一年) 1. 探討數位科技對於圖文傳播產業之影響。 2. 瞭解目前高職圖文傳播科學生專業技術能力之表現情形。 3. 探討圖文傳播產業對於高職圖文傳播科學生專業技術能力之需求。 (第二年) 1. 發展高職圖文傳播科學生專業技術能力指標。 2. 規劃高職圖文傳播科學生專業技術能力之教學目標。 3. 規劃高職圖文傳播科學生專業技術能力之教學策略。 本研究藉由國內外文獻的分析,瞭解圖文傳播專業技術能力之內涵,並發展高職圖文傳播科專業 技術能力需求之調查問卷,做為本研究之工具,以台灣區印刷同業公會為調查對象,進行問卷調查,將所得結果進行整理分析,以瞭解數位化時代對於高職圖文傳播科學生之專業技術能力需求。之後依據專業技術能力需求,發展專業技術能力指標。並藉由所發展之專業技術能力指標,透過專家座談的方式,規劃高職圖文傳播科專業技術能力之教學目標及教學策略,以作為高職圖文傳播科學生專業技術能力培養之參考。
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    網路時代技職院校數位出版專業實務課程發展與驗證之研究
    (2010-12-20) 廖信; 戴孟宗; 梁桂嘉
    數位出版已成為下一波出版的主流趨勢,出版人才的培育也必須配合產業轉型, 以加速出版產業之數位化,而數位出版品的設計,仍需保留原平面出版品的設計質感, 再加上科技服務的優勢,才能增加產品的價值,因此有策略、有系統的為數位出版產 業培育具專業能力之未來之生力軍已是刻不容緩之務。 而科技校院學生將是未來數位出版產業的中堅份子,科技校院也開始新設許多數 位出版相關課程,在各界對數位出版人才之培育日益重視之際,本計畫透過了解數位 出版業者對人力之需求,期望能發展出符合數位出版產業需求之專業實務課程,以縮 短學校與業界二者供需之間的差異。 因此本研究將利用研究者於九十八年所發展出之「數位出版專業能力指標」 (NSC98-2511-S-003-035)為基礎,進行第二階段之後續研究,本研究第一年將利用 焦點團體訪談及實地觀察法,探討目前所開設之數位出版課程其學生學習現況,做為 發展數位出版專業實務課程之參考;課程之發展將採用DACUM 專家會議之方式進行, 並參考教學系統設計(Instructional System Design)中之ADDIE(Analysis, Design, Development, Implement and Evaluation)模式步驟;再透過Delphi 法發展出本課程 之評量工具。 本研究第二年將透過準實驗研究法,以科技校院學生為實驗對象,進行課程教學 實驗,以及學習成效之評估,並於最後提出對數位出版產業人才培育之建議,以作為 未來數位出版產業人才實務能力培養之參考。