理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    教科書作者對於「或」的理解和使用情形-以僑生生物教科書作者為例
    (2021) 黃仲義; Huang, Chung-Yi
    「或」這個連結詞是體現邏輯推理的重要語言成分之一,不僅在科學教科書中常使用「或」來表達科學詞彙之間的關係,更廣泛使用於科學教與學的脈絡之中。前人的研究指出「或」至少具有7種語義:「等同或(E)」、「兼有或(A)」、「所有或(W)」、「排斥或(X)」、「兼容或(I)」、「舉例或(S)」、以及「近似或(T)」。本研究分析僑生生物教科書中「或」的使用情形,再挑選帶有「或」的句子做成「填空題」,請作者A、教師B和學生填答後,以此作為訪談事例來訪談他們。從訪談整理來了解作者對於「或」的理解以及教科書中「或」的語義指涉。其次,比較教師對於「或」的語義判斷和作者對於「或」的語義指涉之異同;以及學生對於「或」的語義判斷和作者對於「或」的語義指涉之異同,並探討影響學生語義判斷之因素。最後,將教師和學生對於「或」的語義判斷做成回饋意見式的訪談事例,再次訪談作者對於回饋意見的回應、會否改寫以及改寫法。本研究有以下7點發現:1. 生物教科書中總共出現了8種「或」的語義,除了上述7種,新增「錯綜或(synthesizing- or)」。2. 作者A在其所寫的章節中使用了(指涉了)7種「或」的語義,獨缺「所有或」。3. 對於「或」,教師B的語義判斷與作者A的語意指涉有84.6%相同。4. 對於「或」,學生的語義判斷與作者A的語意指涉有61.5%相同。5. 影響學生對於「或」語義判斷的因素:科學詞彙、科學詞彙的同質性、詞彙密度、科學概念、修辭法、語法、語用。6. 學生在後測時,依然沒有信心在句子中使用「或」,儘管他們已經學過科學內容知識。7. 得到回饋意見之後,作者A決定少部分改寫,大部分維持原本的寫法,他認為教科書還是要「精簡一點」。顯然,會使用「或」來進行對話的必須是對科學語言非常熟悉的人,例如:科學家、科學教師、作者等。因此,想要促進學生的閱讀理解和邏輯推理,除需教科書作者和讀者共同關注科學文本中出現的邏輯連接詞外,還需要對於科學語言的使用多加練習。