理學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/3

學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

Browse

Search Results

Now showing 1 - 3 of 3
  • Item
    探討一位國中教師融入數學閱讀的教學
    (2015) 何泳欣; HO WENG IAN
    本研究採取個案研究法,以一位國中數學教師為對象,透過課間觀察、訪談、學生閱讀態度問卷等資料蒐集。本研究以三個數學閱讀教學面向及數學閱讀目標分析個案教師在一年級下學期的前期階段(1-1二元一次方程式)、中期階段(3-1比例式)和後期階段(5-1認識一元一次不等式)融入數學閱讀的教學。基於文獻探討及資料的分析歸納後,發現可以將個案教師的數學閱讀教學面向分為閱讀行為、老師引導學生閱讀理解的教學行為、學生展現與文本互動的行為這三個面向;其教學行為所呈現的數學閱讀目標也包含為了讓別人知道而閱讀、為了理解而閱讀、為了舉例子而閱讀、為了產生新事物而閱讀、為了記憶而閱讀。透過這三個數學閱讀教學面向及閱讀目標建立了一個數學閱讀教學課堂架構。在數學閱讀教學面向有四大發現:(一)個案教師進行數學閱讀教學的時間佔所觀察時間的百分比是穩定的;(二)個案教師在前期階段讓學生課前預習的效果不佳,到中期階段和後期階段時改為課中預習;(三)個案教師主要透過統整與解釋的提問引導學生理解概念敍述、題意和運算過程;(四)個案教師主要都以啟動先備知識來促進學生與文本的互動。關於數學閱讀目標,個案教師會設定下列五個目標讓學生閱讀,包含:(一)認識標題及內容;(二)理解文本(課本的應用文字題的題意、課外教材的內容及題目、版書的內容)和數學詞彙;(三)舉例或解練習題;(四)猜測和找出重要資訊;(五)記錄老師的說明或解釋以及記錄黑板上的資訊。針對數學閱讀教學面向與閱讀目標的關係有兩大發現:(一)個案教師有最多不同的閱讀目標之教學面向為展現學生與文本互動的行為;(二)個案教師都會透過引導學生閱讀理解的教學行為來達到為了舉例子而閱讀這個目標以及個案教師都會透過學生展現與文本互動的行為來達到為了記憶而閱讀這個目標。
  • Item
    高年級學生數學閱讀表現之分群特徵探討
    (台灣數學教育學會、國立臺灣師範大學數學系共同發行, 2017-10-??) 陳怡如; 林原宏; 楊晉民
    本研究根據數學閱讀相關理論並參考國小六年級數與量主題內容,發展融合生活情境之數學閱讀文本,探討學童在數學閱讀的表現和分群後各群組的表現特徵。本研究的數學閱讀包含一般閱讀理解、數學背景知識和數學特殊技能三個向度,研究者據以自編數學閱讀文本評量工具,並利用模糊集群分析施測資料以進行最佳分群。本研究發現結果如下:一、學童在數學閱讀各向度的表現中,以一般閱讀理解最佳,數學特殊技能最低,且各向度間達顯著相關;二、根據模糊集群進行最佳化分群,學童可分成三個群組,此三個群組的學童,都是一般閱讀理解高於數學背景知識,數學背景知識高於數學特殊技能,但各群組中各向度間卻無顯著相關;三、此三個群組的學童,其數學閱讀各向度的表現,由低至高都是依次為一般閱讀理解、數學背景知識和數學特殊技能,且兩兩之間有顯著差異。本研究之結果與發現,可進階瞭解學童在數學閱讀的認知特徵,可供教師在數學閱讀教學策略精進之依據,以及數學閱讀理解補救教學的參考,本文亦提出未來研究的相關建議。
  • Item
    高年級學生數學閱讀表現之分群特徵探討
    (台灣數學教育學會、國立臺灣師範大學數學系共同發行, 2017-10-??) 陳怡如; 林原宏; 楊晉民
    本研究根據數學閱讀相關理論並參考國小六年級數與量主題內容,發展融合生活情境之數學閱讀文本,探討學童在數學閱讀的表現和分群後各群組的表現特徵。本研究的數學閱讀包含一般閱讀理解、數學背景知識和數學特殊技能三個向度,研究者據以自編數學閱讀文本評量工具,並利用模糊集群分析施測資料以進行最佳分群。本研究發現結果如下:一、學童在數學閱讀各向度的表現中,以一般閱讀理解最佳,數學特殊技能最低,且各向度間達顯著相關;二、根據模糊集群進行最佳化分群,學童可分成三個群組,此三個群組的學童,都是一般閱讀理解高於數學背景知識,數學背景知識高於數學特殊技能,但各群組中各向度間卻無顯著相關;三、此三個群組的學童,其數學閱讀各向度的表現,由低至高都是依次為一般閱讀理解、數學背景知識和數學特殊技能,且兩兩之間有顯著差異。本研究之結果與發現,可進階瞭解學童在數學閱讀的認知特徵,可供教師在數學閱讀教學策略精進之依據,以及數學閱讀理解補救教學的參考,本文亦提出未來研究的相關建議。