運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展,本學院於90年8月正式成立,並將原屬本校教育學院之體育學系(所)、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院,並於95學年度增設運動科學研究所:為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」,運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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    教師回饋知覺、目標導向與國中生體育課參與動機之關聯
    (2007) 林俊賢; Chun-hsien Lin
    教師回饋知覺、目標導向 與國中生體育課參與動機之關聯 日期:2007年6月 研 究 生:林俊賢 指導教授:卓俊伶 摘要 體育課重要的功能就是為終身體育活動做準備,瞭解青少年涉入體育活動如何維持,就須知動機的機轉和改善的問題,才能提昇動機和活動品質。本研究依據Deci and Ryan (1985, 1991) 認知評量理論、自我決定理論為基礎,探討教師回饋知覺及目標取向與國中生體育課參與動機之間關聯性。研究對象為國民中學八年級學生共105人,以問卷調查法進行研究,研究工具包括 1.教師回饋知覺量表、2.目標導向量表、3.體育課動機形態量表。以皮爾遜積差相關分析教師回饋知覺和體育課參與動機之間的相關,目標取向和體育課參與動機之間的相關。研究結果顯示:一、國中生體育課參與動機與教師回饋知覺,其動機分量:內在動機、外在動機(認同調節、射入調節)與正面一般性回饋、正面特殊性回饋及表現獲知的知覺呈正向關聯。二、國中生體育課參與動機與目標取向,參與動機型態以內在動機與工作取向呈現較高的正向關係,參與動機型態以外在動機(認同調節、射入調節)與目標取向呈現的正向關係。換言之,學生對於參與動機型態越趨向內在動機時,對於教師回饋知覺接受程度也相對提高,對高程度目標取向亦是如此。 關鍵詞:自我決定理論、教師回饋知覺、目標取向、參與動機