運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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學院網址：http://www.csr.ntnu.edu.tw/

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Author: search.filters.author.Liao Chih-ChienSubject: search.filters.subject.physical education teacher

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    國小六年級學生對體育教師教學策略知覺之研究
    (2010) 廖智倩; Liao Chih-Chien
    國小六年級學生對體育教師教學策略知覺之研究 摘 要 本研究旨在從學生的角度，觀看學生為學習主體重視下的體育教學，深入了解他們的想法，突顯學生主體能動性在體育教學中的位置。本研究主要目的有三：一、瞭解學生對體育課的整體知覺；二、探討學生對體育教師教學策略的知覺；三、分析學生對體育教師教學策略知覺的意義與影響。為傾聽學生的聲音，深入了解學生的知覺，本研究採質性研究方法，選擇個案研究，以臺中市一所國民小學的學生為研究對象，運用觀察、訪談、文件資料、問卷、研究日誌等方式蒐集資料，研究發現如下：一、學生對體育課的整體知覺：（一）以運動技能為主要的學習目標；（二）球類運動是學生的最愛；（三）更多的體育課節數與彈性的時間安排；（四）學生不僅希望學到運動技能，還希望學到認知層面，且希望體育老師實施多元評量；（五）體育課有其獨特性；（六）學生喜歡體育課，理由主要是能促進身體健康與同儕的互動，至於有些學生不喜歡體育課的原因在於不喜歡運動。二、學生對體育教師教學策略的知覺：（一）遊戲增加體育課的趣味性；（二）教師回饋提供學生學習改進的方向；（三）分組與同儕教學有助於動作的練習與比賽；（四）提問能提升學生的認知層次；（五）不同的教學策略可彈性運用；（六）多元評量為學生的期待。三、學生對體育教師教學策略知覺的意義與影響：（一）學生知覺展現了他們的能動性；（二）學生知覺會受到體育教師、學生本身、重要他人、環境和社會文化等因素的影響。最後，本研究依據研究發現，討論相關議題，並提出對體育老師與未來研究的建議。