運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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學院網址：http://www.csr.ntnu.edu.tw/

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2015 - 201912020 - 20211

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Author: search.filters.author.Wang, Chung-Yin

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    動作學習之最適挑戰點：效果與效率的檢驗
    (2021) 王重引; Wang, Chung-Yin
    挑戰點假說強調最佳動作學習效果與工作難度之間的關係。本研究先以三種不同工作難度之練習條件檢驗挑戰點假說；再進一步以動作學習效果與工作難度之間的關係曲線求取最適挑戰點，並改變練習量檢驗最適挑戰點的動作學習效果與效率。參與者被隨機分派至實驗一的三個工作難度組，低工作難度、中工作難度與高工作難度，以及實驗二中的三個不同練習量組，增加練習量、恆常練習量與減少練習量。根據本研究結果所提出的結論如下：(一) 中工作難度有最高的認知努力，而低工作難度有最高的自我效能；(二) 中工作難度引致最佳的動作學習效果；(三) 動作學習效果與功能性工作難度有曲線相關；(四) 改變練習量不影響自我效能與認知努力；(五) 減少練習量會導致動作學習效果較差；而增加練習量則無助於增進動作學習效果；(六) 練習次數與動作學習效果有曲線相關；與 (七) 減少練習量與維持練習量恆常為較有效率的練習條件。
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    適應性回饋的動作表現與學習效應：檢驗挑戰點假說
    (2015) 王重引; Wang, Chung-Yin
    適應性練習是依據學習者技能水準漸次提高工作難度的練習安排方式，本研究依此提供對應的回饋頻率，藉以檢驗挑戰點假說 (Guadagnoli& Lee, 2004) 之預測。本研究旨在檢驗適應性練習中，給予學習者適應性回饋的動作表現與學習效應。實驗參與者為41名成年人（22.4±3.1歲），隨機分派至50%回饋組、全部回饋組或適應性回饋組。實驗工作為三種不同工作難度的低手拋擲動作。學習者在獲得期依據表現漸次增加工作難度，並於15分鐘後與24小時後的立即保留測驗與延遲保留測驗試作。依變項是準確分數、獲得期試作次數與動作學習效率。在獲得期中，準確分數與試作次數，皆以混合設計二因子變異數分析比較其差異，其中工作難度為重複量數。立即與延遲保留測驗則以獨立樣本單因子變異數分析，檢驗準確分數與動作學習效率的差異。結果發現：（一）在獲得期中，工作難度的主要效果達顯著差異，但組間未達顯著差異；（二）在立即與延遲保留測驗中，組間的準確分數達顯著差異；（三）三組的動作學習效率達顯著差異。因此，本研究的結論是：（一）在適應性練習情況下，依工作難度逐漸的增加給予的適應性回饋，對立即的動作表現無影響；（二）適應性練習情況下，依工作難度逐漸的增加給予的適應性回饋有利於動作學習；（三）在適應性練習情況下，依工作難度逐漸的增加給予頻率的適應性回饋，其動作學習效率較優於固定的回饋頻率。