運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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    課程改革下一位國小體育教師專業認同之敘說探究
    (2021) 陳銨裴; Chen, An-Pei
    本研究旨在了解國小體育教師專業認同建構歷程的經驗樣貌，及面對十二年國教課程改革的因應與困境，以提供相關啟示。研究方法:研究參與者為某縣市健體領域輔導團團員，並積極參與課改相關活動之國小男性體育教師。以敘說探究方式進行，採半結構式深度訪談，以編年式進行分析，直至資料飽和。研究發現與討論：教師個人特質、過往學習經驗、學生回饋、教師與教練、同儕及自我專業進修，對教師專業認同發展具影響力；教師專業認同發展歷程，是生命經驗與專業認同不斷在順應課改潮流下持續協商、重新定義與建構的動態歷程；教師對課改精神認同，能發揮能動性提升教師對其專業的認同；透過在校公開授課，漸漸影響學校體育文化，為課改帶來一線曙光。本研究所得結論：一、非專體育教師透過運動參與與不斷進修建立自信-形成體育教師專業認同。二、教師受環境影響產生角色衝突，體育教學磨練與學生回饋克服教師專業認同混沌-非專體育教師亦能成為專長體育教師。三、面對課改，教師發揮能動性瞭解其內涵並做出體育教學改變來因應。未來建議:一、鼓勵課改下的國小體育教師(非專長與專長)多參與運動培養體育相關興趣、參與相關研習、進修及培養多元能力。二、國小體育教師多元角色職務環境下-應持續專業成長維持教師熱忱。三、面對課改-體育教師應設計符應素養導向的課程在教學現場做出改變。四、未來建議可針對瞭解現場對課改不認同的體育教師探究其原因，以利課改推行。
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    臺北市中等體育教師健康與體育學習領域課程綱要認同及實施現況研究
    (2020) 陳韋博; Chen, Wei-Bo
    十二年基本國民教育在108學年度正式上路，本研究以課程綱要認同與實施相關理論為基礎，探討臺北市等體育教師健康與體育學習領域課程綱要 (健體領綱) 認同及實施現況。本研究目的:一、瞭解健體領綱認同及實施之現況和差異情形; 二、分析不同背景變項在健體領綱認同及實施現況的差異情形; 三、探討健體領綱認同及實施階段之教師分布情形。方法: 以問卷調查法，採分層隨機抽樣300位臺北市中等體育教師，回收261份，回收率87%，扣除漏填及無效問卷，有效問卷247份，研究工具係編自教育部 (2018) 最新公布的健體領綱，資料處理以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、雪非法事後比較、驗證性因素分析及重要性-表現分析法。結果: 一、健體領綱認同及實施程度分別為高上和中上程度，且認同程度顯著高於實施程度; 二、課綱認同及實施在參加研習達顯著差異; 三、健體領綱分布多處於第一象限。結論: 一、健體領綱認同及實施程度良好，但認同及實施間存在落差; 二、教師課綱認同及實施在參加研習有發揮一定的效果。三、臺北市中等體育教師處於認同且實施的階段。最後依結論提出實務應用及後續研究之相關建議。