運動與休閒學院
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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。
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Item 臺灣電競選手職涯發展的探究(2024) 郭鎧華; Kuo, Kai-Hua近年來，電子競技靠著科技和網路技術的進步崛起，成為時下最夯、最具潛力的新興產業。然而，在全球及亞洲許多國家電競連年持續蓬勃發展的對比下，臺灣電競的產值雖亦上升，但專業人才卻反向出走。雖然政府在2017年將電競納入運動產業發展條例中，但電競的發展仍需要政策持續的改善，成為帶動產業鏈的推力，並著手於人才的培育。本研究透過半結構式訪談法，訪談臺灣現役資深電競選手，探討臺灣電競選手職業生涯的概況，並了解電競環境與選手職涯發展的相互關係。依相關文獻內容與訪談結果進行分析與探討，所得結論如下：一、臺灣電競選手的職業生涯發展歷程，起因於對電競的喜愛，惟受整體大環境影響仍有許多不確定因素。二、臺灣電競選手在職涯發展上的困境和傳統運動員近似，含現實經濟、專業技術、及親友的支持等層面，唯有各層面能健全，才能有更良好的發展機會。三、臺灣電競環境發展時間已久，但卻遠遠落後於其他主要發展國家，缺乏政府及民間積極推動的決心。四、臺灣電競人才培育需要以產學合作的方式來進行，由政府作為企業與學界的溝通橋樑，讓人才育成不背離實際運用，臺灣電競產業才能具有永續發展契機。Item 臺灣旅外棒球球員生涯發展與規劃之研究(2011) 洪梓豪; Hung, Tzu-Hao本研究目的以生涯發展與規劃的角度，探討臺灣旅外棒球球員棒球生涯發展軌跡及未來生涯規劃。以文獻分析法、多重個案研究法與半結構深度訪談法，蒐集報章雜誌、網路媒體、論文、書籍等各方資料，並訪問十一位旅美、旅日棒球球員，瞭解臺灣旅外球員生涯發展背景，分析生涯發展與規劃因素。研究發現，一、臺灣旅外棒球球員，平均旅外發展4至5年，旅外年紀年輕化。二、影響旅外棒球球員生涯規劃因素：先內而外、外大於內。影響臺灣旅外棒球球員生涯發展與規畫之因素，可分為外部環境因素與內在個人因素；外部環境因素有七：（一）時代的變遷、社會氛圍的改變；（二）國外棒球環境較佳；（三）受到已旅外球員發展的激勵；（四）國內棒球環境發展不健全；（五）資訊流通、球探與經紀公司；（六）法規的改變；（七）美、日職棒登錄制度的演變。而內在個人因素分別是：（一）棒球技術成熟度與表現紀錄，（二）生涯發展的跳板，（三）對陌生環境的適應能力，（四）體能狀態的維持，（五）球員自身的人脈等社會資源，（六）球員的語言能力與態度，（七）球員的知名度。臺灣旅外棒球球員，起於內在個人因素，再由外部環境因素決定。具有高素質、天賦的球員，受到國內棒球環境不佳，與國外水準較高之職業球團提供機會，在一推一拉的作用之下，臺灣球員選擇旅外繼續個人棒球生涯發展。臺灣棒球球員旅外發展的決定性因素在於外部環境因素－國外薪資較優渥球隊願意機會，球員的素質、天賦則是基本條件。三、近期臺灣球員旅外機會多於早期臺灣球員。四、旅美是全技術能力的競爭、旅日是人為及技術的競爭。五、第二生涯規劃方面，個案在球員時期大多欠缺規劃；而有規劃者多以教練、技術指導員、教師為職志；也有個案離開球場後，把握機會、善用人脈，進而開創不同的生涯。Item 工作假期參與經驗及其對職涯發展影響之研究(2009) 李櫻珊; Ying-Shan Lee工作假期（Working Holiday）是一種新型態的休假形式，在西方社會已行之有年，工作假期透過親力親為的方式重新改寫一般觀光的走馬看花，真實地與當地文化交流，對個體生命產生刺激與影響。本研究目的為探討工作假期參與者參與動機及體驗歷程，且深入瞭解工作假期參與經驗對職涯發展是否有所影響。 本研究採用質性研究進行，於2010年3、4月針對曾經參與國外工作假期至少1年並已返回臺灣工作1年以上者為研究對象進行深度訪談。經由資料分析發現研究結果為：一、參與工作假期的動機分成四類，包括「體驗生活」、「工作倦怠」、「學習探索」及「籌措旅費」，參與動機絕非僅是單一因素，往往都是多重因素交織而成。二、工作假期參與者在體驗歷程中，最大的印象及收獲都是因為「人」這個原素，包含了外在的友誼建立，及內在的自我瞭解。三、工作假期對參與者個人的影響層面包含了語言能力的進步、處事能力的提升、決策能力的鍛鍊及生活態度的改變。四、工作假期參與者的參與動機會影響工作假期體驗歷程，且參與動機與目的也已經間接呈現參與者希冀從工作假期中獲得及尋找歸依，最後將決定是否影響工作假期結束後的職涯選擇及職能表現。本研究結果將有助於未來有意從事國外工作假期者之參考。Item 體育相關科系學生未來工作自我顯著與前瞻性生涯行為之相關研究：論調控焦點之個人傾向效果(2014) 郭哲君; Che-Chun Kuo前瞻性行為是當前熱門的研究議題，其關注的是一種促成事情發生的心理機制，涉及自發性、以改變為導向，並且以未來為焦點的一系列想法與行動。而在近年來，前瞻性研究開始關注個人生涯發展，相關研究先後從動機的觀點捕捉前瞻性生涯行為的影響因素。基於這樣的脈絡，本研究延續 Strauss 等人的觀點，試圖將動機和行為的聯結向前延伸，從個人長期慣習之調控焦點傾向開展，探討其對於未來工作自我顯著和前瞻性生涯行為的心理機制；同時，從正向心理的途徑進一步檢驗調控焦點傾向對於未來工作自我顯著和主觀幸福感的關聯性。據此，研究一以 228 名大專校院之在學學生為對象，先針對中文版之未來工作自我顯著量表、未來傾向量表，以及前瞻性生涯行為量表進行信效度檢驗，結果顯示三個量表分別具有良好之因素結構，且構念間的相關性符合個人前瞻性行為的理論主張。研究二以 225 名體育相關科系學生重複驗證中文量表之信效度，亦反映良好之心理計量特性。另外，在研究中我們發現，促進型調控焦點傾向能有效透過未來工作自我顯著的中介，分別正向預測前瞻性生涯行為與主觀幸福感。這樣的結果意味著在動機與目標的歷程上，帶有個人盼望、抱負與志向等個人慣用之促進型調控焦點傾向在正向可能自我的型塑上扮演重要的關係角色，如此的關係更能夠進一步提升個人前瞻性的生涯行為，同時增進個人的心理適應，整體上符合前瞻性的正向觀點。最後，透過本研究之重要發現，並依據調控焦點與前瞻性行為之理論視角進行討論，建議未來研究在方法上可採用貫時性研究或實驗研究方法，概念上則可探討調控焦點的個人傾向與情境之調節效果。實務方面，建議未來研究可將前瞻性概念延伸至不同的理論和情境脈絡中；同時，應用本研究翻譯之中文量表進行研究；最後，在生涯輔導方面則應於輔導前先瞭解被輔導者之動機傾向，藉以提升生涯輔導之成效。Item 追‧尋：一位體育教師生涯發展歷程敘說(2010) 林義淳; Lin, Yi-Tsun本研究以一位體育教師為研究對象，過程中採取敘說探究的方式，經由與個案的深入訪談，呈現其生涯發展歷程中過去、現在以及未來的樣貌。並試著從生涯發展理論歸納分析個案生涯發展的內涵與特色、重要他人及關鍵事件、生涯選擇的因素、理念與觀點、生命的有利情境與困境等因素。而從個案的敘說過程，綜合自己的詮釋理解中發現：個案的生涯發展歷程大致符合學理上之發展趨勢，並可總結其生涯發展歷程為兩階段：一、從存在中體驗生命；二、從生命中尋求超越。個案不斷從自身的成長、遭遇的困境，以及累積的經驗中調整腳步，順勢而行，以積極並富有彈性的態度去面對生涯發展歷程的轉變。Item 優秀女子桌球選手生涯發展之質性研究(2010) 張祐慈; Chang Yu-Chih本研究旨在探討我國優秀女子桌球選手的生涯發展相關議題，藉由瞭解不同年代和不同職業之選手生涯發展歷程、生涯規劃和生涯轉換，以發現隨年代和社會脈絡的不同桌球選手整體生涯發展的差異。以深度訪談法針對七名不同年齡目前任職於各領域之優秀女子桌球國手進行研究。研究結果發現：在生涯發展歷程方面，從研究參與者的啟蒙、重要他人一路上的支持至參與運動的種種經驗，皆顯示桌球運動的特殊性及個人經驗的不可替代性，且具有啟發的意義。生涯規劃方面，影響研究參與者生涯規劃的因素有企業贊助、大學的選擇和個人其它因素，但大部分研究參與者於選手時期皆未做其完整的生涯的規劃。生涯轉換方面，轉換的時機與因素有對比賽產生倦怠、面臨畢業和經濟的問題以及年齡的限制，且轉換後不同職業所面對的生活與適應亦有很大的差異。而年代的不同其學歷與職業發展是為最大差異之處，且互相影響。Item 應用計畫行為理論探討體育班學生學習行為與生涯發展之研究(2011) 王孟佳; Meng Chia Wang本研究旨在應用計畫行為理論探討體育班學生學習行為與生涯發展之內涵，並探討不同背景變項體育班學生在學習行為與生涯發展之差異情形，同時，分析體育班學生學習行為與生涯發展之關聯性。透過自編之「臺北市公立高中職體育班學生學習行為與生涯發展調查問卷」為研究工具，以臺北市19所公立高中職設有體育班的學生為研究對象，有效樣本共1,195位進行調查。所得資料以描述統計、單因子變異數分析及典型相關等統計方法進行分析，其研究結果如下： 一、體育班學生在學習行為方面，態度是主要影響學習行為因素。其中，體育班對於學習過程可以提升專項運動知識和能力得分最高，顯示體育班學生認知到體育班學習中提升自我專項運動能力之重要性。其次，在生涯發展方面以生涯探索情況最佳，生涯規劃次之，生涯定向最差，顯示體育班學生對於自己的運動專長興趣、能力與升學或就業方向等資訊的來源是豐富的，能依據運動表現、課業表現規劃，但在如何實現選擇方面得分最低，可看出體育班學生在目標選擇與達成目標的規劃能力不足。 二、體育班學生的學習行為會受到性別、年級、專長項目、學業成績、運動成就及訓練年資差異的影響而有不同的結果。其次，在生涯發展方面，除運動專長外，不同性別、年級、訓練年資、學業成績、運動成就之體育班學生其生涯發展有顯著差異存在。 三、體育班學生的學習行為與生涯發展間有典型相關存在，其解釋力為23.72%；其中，絕大部分的解釋力來自於第一個典型因素(ρ=.612)。且學習行為之「主觀規範」、「知覺行為」、「態度」分別影響生涯發展之「生涯探索」、「生涯定向」、「生涯規劃」的主要因素。本研究結果證實體育班學生學習行為與生涯發展間確實有相關性的存在，且學習行為愈正向則生涯發展愈正向。 根據本研究之發現提出以下結論：體育班學生的學習行為與生涯發展確實會因為學生背景變項的不同而有不一致的情形；其次，學習行為與生涯發展兩者間具有相互影響的關係存在。