運動與休閒學院
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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。
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Item 國中體育課實施學習共同體之行動研究－以籃球學習為例(2013) 盧佳鋒; Lu, Chia-Feng本研究目的在於將學習共同體的理念融入國中體育課，藉由行動研究方案的設計與實施，解決學生在課堂上「從學習中逃走」的問題，並發展出因應之方法及策略。本研究採行動研究法，針對研究者任教的七年級班級1班為研究參與班級，全班共27位學生 (男生14位、女生13位)，進行10節課 (450分鐘) 之籃球教學，教學過程全程錄影，並實施正式訪談及相關圖文等資料之蒐集。資料採持續比較法後，獲得以下結論：一、學生在體育學習共同體的學習情形：透過規則的限制，學生參與活動、傳接球的機會皆有所提升；單元教學目標「快攻」在最後的單元教學評量中，有出現但不多；在情意方面，學生缺乏個人的情緒管理、聆聽他人聲音、尊重他人及關懷他人的素養。二、體育課學習共同體中教師單元設計情形：透過比賽規則的修訂，增加學生在參與機會，並提升團隊向心力，藉以解決學習中逃走之問題；持續轉變教學型態，及教師教學信念，以學生的學習為中心，藉以改變學生學習的方式，創建學習共同體。三、師的省思與成長：改變學生的學習方式與教師的教與學的方式是困難的，但唯有改變了，學生才能真正達到學習，老師才能夠成為學習的專家。Item 國中體育課合作學習之課堂教學研究(2014) 林淑婷本研究以課堂教學研究方式進行，旨在透過教師協作方式，將合作學習策略融入於體育課，探討教學現場所面臨的問題與困境，從中探討因應策略與方法，最後做出教學省思而促進教師專業成長，提出建議以供後續研究與教學之參考。研究主要以質性研究為方法，透過問題解決學習單、教師日誌與教學現場錄影資料內容、觀察紀錄進行質性資料蒐集。以學生小組成就區分法、小組遊戲競賽法及各教學策略，依據學生學習情形，進行9週共18節體育課。本研究所得結論：一、教學現場所遭遇問題及提出因應策略可分成合作學習認知、異質性分組學習表現、小組討論學習表現、小組遊戲競賽表現、課堂目標設定及時間掌控等五大層面。二、教師省思與成長可分為體育課堂教學研究實施合作學習之省思、教師成長等兩大部分。本研究建議：一、在教學項目選擇上，建議一個單元運動項目能夠實施四至六週時間。二、組成多元協作教師專業社群，共同進行課程的研擬與安排等。Item 性別平等體育課程之行動研究(2012) 范富強; Fu-Chiang Fan體育教師在教學情境下體育課程的設計、規畫及實施，應給與學生公平的待遇。透過行動研究的方法，設計並實施合作學習的體育課程時，排除教師因性別差異而有期望與對待的差別，以提供參與體育課程的學生公平學習的機會。透過修改體育活動規則及人數，以混合性別比賽方式將性別平等教育融入體育教學，本研究旨在探討學生參與混合性別的體育課程後，學生以及教師與學生的收穫與反省。以新北市某國中七、八年級52位學生 (女學生26人，男學生26人) 為研究參與對象，進行為期八週共三十二節課的課程實施研究，經參與觀察、收集開放性問卷及訪談資料分析後，發現課程操作可以：（一）營造性別平等體育課程，去除性別刻板印象；（二）建立性別價值觀，提升運動參與及運動技能；（三）進行反思性別平等課程，展現教師多元教學專業。Item 合作學習在體育課中不同分組方式對動作技能學習成效與學習動機之影響(2017) 呂亦航; Lu, I-Hang本研究旨在探討合作學習在體育課中使用動作技能S型異質分組、自由分組兩種不同分組方式，是否對籃球技能學習成效與學習動機造成影響，並進一步比較兩種分組方式差異情形。本研究以兩個國中九年級班級，作為研究對象，採用準實驗研究法，以動作技能分組做為控制組、自由分組做為實驗組。研究工具包含ARCS動機量表、籃球技能表現測驗。以SPSS20.0版統計分析軟體進行相關統計處理，α設為 .05。結果發現動作技能分組與自由分組在學習成效中整體技能、運球及傳球有顯著提升，投籃方面皆未達顯著；學習動機方面兩種分組方式在整體上皆有顯著提升。另外，兩種不同分組方式在學習動機與學習成效上無顯著差異。建議在未來教學方面，教師應先建立學生間良好關係，在教學時有時間限制，可使用自由分組方式，使用合作學習教師應適時介入，以及依教學目標選擇合適分組方式；在未來研究設計上可深入探討自由分組之原因，針對不同項目、不同研究對象、教學時間與次數的調整以及使用更多不同分組方式進行比較。Item 多元智慧取向的合作學習在國中籃球課程學習成效與態度之研究(2006) 朱瓊芳; Chu，Chiung-Fang多元智慧取向的合作學習在國中 籃球課程學習成效與態度之研究 研 究 生：朱瓊芳 指導教授：黃清雲 摘要 本研究旨在探討Gardner多元智慧內涵之課程，應用在合作學習與傳統教學中籃球技能學習成效及學習態度情形。為達研究目的，本研究採用不等組前後測設計的準實驗研究法。本研究實驗樣本共計136人，其中合作學習組69人，傳統教學組65人。在實驗教學前兩組皆先進行籃球技能與學習態度前測，實驗組採用合作學習教學依前測成績採異質性分組每組5-6人，控制組採用傳統教學。兩組所操作的變項為教學方法，進行四週的實驗教學之後隨即進行學習成效及學習態度的後測。 兩組研究結果： 一、合作學習組（實驗組）與傳統教學組（控制組）在技能「30秒投籃」方面有大幅進步，前後測成績達顯著差異（P<.05）。 二、合作學習組（實驗組）與傳統教學組（控制組），兩者在技能「30秒投籃」平均數中，實驗組略高於控制組但兩者未達顯著差異（P<.05）。 三、合作學習組（實驗組）與傳統教學組（控制組）在技能「運球後定點投籃動作」方面均有大幅進步，前後測成績達顯著差異（P<.05）。 四、合作學習組（實驗組）與傳統教學組（控制組），兩者在技能「運球後定點投籃動作」平均數中，控制組略高於實驗組但兩者未達顯著差異（P<.05）。 五、合作學習組（實驗組）在學習態度方面，後測成績稍微高於前測成績，但未達顯著差異（P<.05）。 六、傳統教學組（控制組）在學習態度方面有大幅進步，前後測成績達顯著差異（P<.05）。 由上述研究可以歸納，兩組學生經過實驗教學後，合作學習組與傳統教學組在籃球技能學習上均有良好成效。而學習態度的表現，傳統教學組則優於合作學習組之反應。 關鍵字：多元智慧、合作學習Item 合作學習介入融合式體育對智能障礙學童師生與同儕互動之影響(2005) 謝玉姿; Yu-Tzu Hsieh摘要 本研究旨在探討合作學習之介入，對增進融合式體育教學中智能障礙學師生與同儕互動的影響。研究參與對象為就讀國小五年級普通班之一位輕度智能障礙學童，研究方法採單一受試中撤回處理設計，自變項為合作學習，依變項為師生與同儕互動行為變化情形、師生與同儕關係變化情形，主要研究工具有同儕社會地位填選表、師生與同儕互動觀察表、師生互動行為問卷及合作學習意見調查表。本研究實施九週合作學習介入之實驗教學，在教學情境中，針對參與研究對象進行觀察，並透過訪談及相關文件蒐集，將所得之量化資料以視覺分析與C統計分析；質性資料以持續比較法及三角檢測法進行分析，加以歸納整理。本研究結果如下：（一）合作學習能增進智能障礙學童師生互動關係，學習效果與互動行為逐漸出現，除了智能障礙學童除了學習動機增強，上課表現亦日趨活潑，具有立即的互動效果；（二）合作學習能增進智能障礙學童同儕互動關係，並且增進其同儕社會地位；（三）合作學習能增進智能障礙學童師生與同儕互動中主動及被動行為關係，師生互動的主動與被動行為以小組榮譽及期望給予回饋為主。同儕互動的主動及被動行為則以引起同儕注意與逆來順受為主 ；（四）合作學習受到正面的肯定，體育教師、資源班教師、導師、參與班級學童及智能障礙學童對合作學習均持認同的看法。根據本研究結果 ，提出相關建議，供體育教師、師資培育單位及未來研究者作參考之用。