運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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學院網址：http://www.csr.ntnu.edu.tw/

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    兒童休閒認知與休閒參與特性之研究~以星星國小四年級學童為例
    (2007) 連智源
    國小學童的休閒認知與休閒參與對於其將來的休閒態度與行為影響甚大，本研究以星星國小四年級的男女學童共27位為例，來瞭解學童的休閒認知和休閒參與特性。研究對象的學童年齡介於10到11歲，處於兒童發展中、晚期。研究方法先回顧文獻尋找關於休閒與兒童發展的資料，設計符合學童的作業，收集其認知的休閒紀錄，按休閒的「時間」、「活動」、「體驗」三個方向來進行討論，並觀察「家長社經地位」、「性別」這兩個變項對學童休閒認知和休閒參與之差異，最後提供結論與建議。 本研究結果如下： 一、學童自覺有很高的休閒自由，將休閒生活化，認為休閒是有趣好玩的，休閒可以是一種學習，可以家人互動，可以娛樂調劑身心，可以放鬆自己，可以結交朋友。 二、學童參與休閒的時間出現在任何時候，最多的是週末的下午。 三、學童不上學參與的休閒活動多為視聽娛樂，目的是消磨時間，上學時為多人互動的體能活動為主。 四、學童對休閒持有中性偏正面的感覺，大多願意再一次體驗。 五、女童的休閒認知與休閒參與比男童多樣化，家庭社經地位的高低對於學童的休閒認知與休閒參與沒有明顯不同。 針對以上結果，本研究建議： 一、學童的休閒認知與實際休閒參與有落差，學校與家長應在現有條件下提供適當的休閒給學童。 二、加強學童對時間的管理，以有效利用時間體驗休閒。 三、學童的休閒活動過於視聽化、單調化，可多安排不同的活動體驗，以提高休閒品質。 四、對後續研究建議以量化來持續瞭解學童的休閒認知與休閒參與。
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    台北市國小六年級學童運動價值觀及社會支持之研究
    (2013) 林崇舜; Chung-shun, Lin
    本研究目的在瞭解台北市國小六年級學童運動價值觀及社會支持之情形，探討不同的背景變項中，學童在運動價值觀與社會支持的差異，以及運動價值觀與運動社會支持之相關情形。 研究對象是以101學年度設籍在台北市之國小六年級學童。透過問卷調查方式蒐集資料，採叢集隨機抽樣方式收回有效問卷409份，利用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Scheffe事後考驗法與典型相關等統計方法分析後，獲得研究結果如下： 一、本研究受調查者中，約有三分之一的學生為學校運動代表隊成員，有超過五成的學童參加過校外體育競賽，17.1%學生有規律運動習慣。 二、台北市國小學童普遍有高度的運動價值觀認同感，運動社會支持在同儕部分有高度的支持，但在老師與家人部分則偏低。 三、台北市國小學童運動價值觀在學童角色、不同比賽經驗與每週不同運動時間有差異存在，運動代表隊學童、有比賽經驗與運動時間多的學童，在運動價值觀都有較高的認同感。運動社會支持方面，老師對女童的支持較高；家人支持不會因學童角色或比賽經驗不同而有差異；老師支持不會因為學童每週不同運動時間而有差異存在。 四、台北市國小學童運動價值觀與運動社會支持顯著相關。