運動與休閒學院
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/6
為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。
News
Browse
4 results
Search Results
Item 應用正向心理學於烹飪課程對高中生主觀幸福感之影響-行動研究(2022) 吳依潔; WU, YI-CHIEH本研究旨在探討烹飪課程導入正向心理之執行成效及對學生主觀幸福感之影響，研究參與者為15位高職三年級觀光科學生，藉由八周的課程活動，每次課程時間100分鐘，透過行動研究法了解課程介入對主觀幸福感的影響與課程實施成效。研究過程中依據現場教學狀況、學生反應與回饋進行課程方案的調整，並以觀察員的紀錄以及研究者的手札、反思、學生的課堂分享、回饋單、半結構式訪談進行資料蒐集，針對所得資料進行分析，獲得研究結果為正向心理學融入烹飪課程之中對於學生正向情緒、正向關係發展與正向主觀經驗有良好效果，唯獨因為介入時間不足在提升生活滿意度效果較不明確，另外學生對於烹飪課程導入正向心理之課程活動有較高的參與感並能享受課程活動。根據上述結果針對課程設計與教學實施規畫進一步提出建議，以供學校、教學現場教師及後續研究做為參考。Item 理解式籃球教學法應用於個人與社會責任模式之行動研究(2012) 鄧貴安; Teng Kuei An本研究旨在探討學生經由TGfU應用於TPSR的學習效果、學生對上課情形的知覺及教師在歷程中的省思。參與研究學生為新北市某國中八年級15位學生。採「行動研究」設計進行12節TGfU應用於TPSR教學。量化資料蒐集，以比賽表現評量工具及個人與社會責任自陳量表進行教學前、後測驗，所得資料採相依樣本t考驗。質性資料蒐集方法為教師教學日誌、學生學習日誌與學生訪談資料，資料採持續比較法進行分析，暸解教師教學歷程中發現、修正及發展策略與學生知覺。所得結果：1.學生比賽表現(t=3.9, p＜.05)有顯著差異。2.學生個人與社會責任表現(t=0.291, p＜.05)未達顯著差異。3.學生知覺到樂於從事責任學習，學到比賽概念、合作與領導進而課後自主練習。4.教師教學中發現問題及解決策略；(1)學生未能專心傾聽：輔以白板說明增加視覺學習。(2)學生書寫學習日誌內容貧乏：課堂強調關鍵內容並約法三章。(3)學生於比賽後尚不能掌握學習重點：教師引導重點並使用練習卡。(4)學生對比賽不積極時：建立獎懲制度。結論為實施理解式教學應用於個人與社會責任模式能促進學生比賽表現並提升責任表現，學生樂於從事課程學習，也助於教師專業知能提升。建議體育教師實施TGfU應用於TPSR教學以落實品德教育，促進課後自主練習，過程中逐步賦權。師資培育機構針對職前增加教學課程及在職推廣研討與計畫。未來研究增加系統觀察評量工具類目及應用刺激回憶訪談法，進一步瞭解學生在教學過程中學習的變化、學生知覺的改變。Item 理解式球類教學法應用於國中學生羽球學習之行動研究(2010) 夏文龍; Hsia Wen Lung本研究目的主要以行動研究的方式，探討理解式球類教學法應用於九年級羽球教學後，學生在認知與比賽表現的學習情形，並瞭解學生對理解式球類教學法上課情形的觀點以及教師對於理解式球類教學法進行方式與過程的省思。參與研究學生以臺北市某國中一個九年級的班級，共22位學生（男生6位，女生16位），進行8節課的理解式羽球教學。在量化資料蒐集方面，以羽球認知測驗與比賽表現評量工具進行教學前、後測驗，質性資料則是透過錄影、教學日誌、教學觀察單、課後學習單及訪談等方式蒐集。量化資料的處理是以相依樣本t考驗對學生前後測驗成績進行統計分析，而質性資料是採持續比較法分析。主要的結果如下：一、九年級學生經過理解式球類教學後，在羽球認知表現的學習上有顯著進步。二、九年級學生經過理解式球類教學後，在羽球比賽表現的學習上有顯著進步。三、學生對於理解式球類教學法的羽球課程設計持肯定態度，對於能增加比賽知識、享受運動樂趣與培養運動習慣，也都呈現出喜愛的反應。四、研究者在實施理解式球類教學的行動研究上有四點困境：(一)教師教學時間需有效掌控；(二)教學活動設計應以學生學習為主；(三)結合資訊融入教學更佳；(四)學生的態度與認知會影響教學。藉由這些困境與省思過程，提昇了研究者在體育教學知能與專業的成長。本研究結論為實施理解式球類教學法能促進學生認知與比賽表現的學習，也有助於體育教師的教學反省與教學知能的提升。Item 高中體育班學生實施生涯規劃課程之行動研究(2017) 湯禮安; Tang, Li-An本研究以行動研究法探討生涯規劃課程融入高中體育班學生的學習歷程與變化，旨在了解高中生體育班實施生涯規劃課程之歷程，觀察學生參與生涯規劃教學課程前、中、後的改變，並探討生涯規劃課程實施對學生的影響，以及教師在參與生涯規劃行動研究後的建議。本研究以106學年度基隆市XX高職體育班高二學生為研究對象。該所學校每班上課人數約為25至30人，其中參與本研究之體育班學生男生有12位，女生則有7位。在教學前、中、後階段，分別以訪談、觀察、評估及與同儕間的討論、反思探討，改進教師的教學策略和課程內容的設計。同時，透過行動研究配合教學情境、教師自我反省、學生學習狀況、同儕互動內容與狀況等資訊呈現，作為內容分析基礎。歸納出本研究所得到的結論如下：ㄧ、生涯規劃課程對於高中體育班學生具有正向效果；二、生涯規劃課程可刺激學生提早思考自身價值與現實面的認知；三、促進發展學生思考自身第二興趣與第二職業的規劃，甚至在學業努力上也具有正面提升的意義。