運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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Subject: search.filters.subject.休閒阻礙因素

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    臺北市國中智能障礙學生休閒阻礙因素之探討
    (2005) 吳孟憲; Meng-Hsien Wu
    本研究的目的是瞭解臺北市公立國中智能障礙學生休閒活動阻礙因素之探討，透過社會代理人觀點來進行問卷調查臺北市智能障礙學生家長、監護人或導師。本研究的調查樣本數為441人，問卷回收卷數為310份(回收率70.3%)。依據所蒐集的資料，採用獨立樣本t檢定與變異數(ANOVE)分析進行統計分析。獲得下列主要研究發現：(一)男女國中智能障礙學生在休閒阻礙因素沒有顯著差異。(二)年級不同對智能障礙學生參與休閒活動沒有顯著差異。(三)障礙程度不同對智能障礙學生參與休閒活動阻礙因素沒有顯著差異，障礙程度越高的學生，參與休閒阻礙因素越高、參與休閒活動的頻率越低，需要教師、學生家長的從旁輔導與協助。(四)安置方式不同對智能障礙學生參與休閒活動阻礙因素有沒明顯差異與研究假說相異，特教班學生都比特教學校學生具有較高的休閒阻礙感受度。(五)行政區域不同對智能障礙學生參與休閒活動沒有顯著差異。顯示臺北市南、北區智能障礙學生從事休閒活動，並未因區域不同而有所差異。
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    花蓮地區青少年休閒活動現況與休閒阻礙因素之研究
    (2003) 胡信吉; Hsin-chi Hu
    並探討不同背景變項在休閒活動參與及阻礙因素之差異情形。 本研究採問卷調查法進行資料之收集，以花蓮地區青少年學生研究對象，樣本的選取採叢集抽樣法，從38所國、高中（職）學校中抽取16所學校，得有效問卷1064份。並將所得之有效問卷分別以描述統計、t檢定及單因子變異數分析等統計方法進行資料分析。本研究發現如下： 一、 休閒活動參與之情形 （一） 花蓮地區青少年實際參與休閒活動項目，前十項依序為：看電視、聽音樂、聊天、騎腳踏車、打電玩、打球、上網(找資料)、逛街購物、看漫畫、看報章雜誌。 （二） 實際參與休閒活動類型之排序情形，依序為：「娛樂性」、「社交服務性」、「知識性」、「體能性」、「藝文性」。 二、 休閒阻礙因素 （一） 影響花蓮地區青少年參與休閒活動的阻礙因素，前五項依序為：時間、課業壓力、天候因素、家人態度及休閒場所距離。 （二） 花蓮地區青少年休閒阻礙因素類型之強弱程度排序情形依序為：「課業因素」、「外在因素」、「師長因素」、「個人因素」、「休閒資源」。 三、 不同背景變項與休閒活動參與之差異比較 （一） 參與休閒活動類型方面：花蓮地區青少年在不同性別、教育程度、居住區域、族群及休閒費用等背景變項中，實際參與休閒活動類型有顯著差異。 （二） 休閒活動的參與頻率方面：不同背景變項（教育程度、居住區域、族群、休閒費用）之花蓮地區青少年，在實際參與休閒活動的頻率有顯著差異。 四、 不同背景變項與休閒阻礙因素之差異比較 （一） 休閒阻礙類型方面：花蓮地區青少年在不同性別、教育程度、居住區域、族群及休閒費用等背景變項中，各類型的休閒阻礙有顯著差異。 （二） 休閒活動的阻礙程度方面：不同背景變項（性別、教育程度、族群）之花蓮地區青少年學生，在參與休閒活動的阻礙程度有顯著差異。