運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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Subject: search.filters.subject.動作修正

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    前次推桿表現對左顳葉 – 前額葉皮質連結性的影響
    (2024) 洪樂亞; Hung, Eric
    隨著新動作技能的學習，將學習初期的高度仰賴陳述性知識逐漸轉變為程序性知識，行為的特徵也從近似於雙歷程理論的控制化歷程轉而偏向自動化歷程。然而，當運動員在面臨失誤時，運動員會根據失誤提供的回饋，從記憶中尋找類似的經驗，參照並應用在接下來的修正動作。然而，對於表現修正的心理運作機制卻鮮少被探討。因此，本研究欲探討動作修正背後的心理歷程機制，藉由觀察高爾夫運動員前次推桿表現的好壞表現對下一桿的影響，了解受到前次表現影響後的推桿動作準備期之大腦活動狀態。本研究招募40位有技能的高爾夫運動員，其技能水準設為差點18以下。推桿作業為3公尺人造果嶺的60次推桿，並於推桿作業的同時進行腦波的收集。為了探討認知負荷與語言邏輯是否是動作修正時的大腦運作機制，本研究以額葉中線Fz與顳葉區 T7 的α2 (10~12 赫茲) 權重相位延滯指數 (weight phase lag index, wPLI) 皮質連結性，來探討左半腦Fz – T7的皮質連結程度。本研究假定當運動員在前一桿失誤後會進行動作修正，因此大腦活動會1. 呈現較高的前額葉 (Fz) 與左顳葉 (T7) 的α2連結性；及2. T7 α2功率下降。因此以表現 2 (前次表現進球vs前次表現沒進球) x 時間2 (-2000 ms ~ -1000 ms、-1000 ms ~ 0 ms) 之推桿的α2連結性進行二因子重複量數變異數分析來考驗研究假設1。以表現 2 (前次表現進球vs前次表現沒進球) x時間2 (-2000 ms ~ -1000 ms、-1000 ms ~ 0 ms) 之推桿α2功率進行二因子重複量數變異數分析來考驗研究假設2，若有交互作用則進行成對樣本T檢定。另外，本研究為了確認前次表現後動作修正之影響僅會出現在Fz – T7 的α2連結性及T7 α2功率下降，還會針對不同腦區 (右顳葉T8、額葉 Fz、中央區Cz、頂葉Pz、枕葉Oz)、旁側頻率區間 {(α1: 8 ~ 10 Hz)、(β1: 12 ~ 15 Hz)} 進行控制分析排除其他可能的差異。研究結果顯示比起前一桿成功，在前一推桿表現失誤後，下一次推桿動作準備期隨著越接近推桿動作執行， Fz – Cz α2皮質連結性強度越強。頻譜功率分析則發現不管前一桿的表現如何，下一桿準備期在全腦除了左顳葉區，呈現越接近推桿前，大範圍的α2功率下降。總結來說，過去研究發現α2增加與功能性抑制有關，本研究結果提出參與者在需要高度注意力投入的作業中會傾向依賴動作計畫區Fz – 體感區Cz α2皮質連結。
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    部分錯誤參照有助於動作表現與學習
    (中華民國體育學會, 2013-12-01) 郭安婕; 卓俊伶
    目的：比較全部與部分距離的錯誤參照機制，對空間性動作表現與學習的影響。方法：二十四名年輕成人隨機分派至全部距離參照組或部分距離引導組，以單手進行空間性移動工作。實驗參與者於60次的獲得期試作結束後，分別在10分鐘與24小時後，進行各12次試作的立即與延遲保留測驗。全部距離參照組由實驗者提供全部目標距離為錯誤參照，而部分距離引導組則提供錯誤距離訊息為錯誤參照；參與者進行自我評估後，以口語告知錯誤距離。本研究的依變項為：絕對誤差、錯誤估計值、和修正誤差值，分別進行2（組間）×6（區間）混合設計二因子變異數分析，其中區間為重複量數，和獨立樣本t考驗統計分析。結果：部分距離引導組的絕對誤差、錯誤估計值、和修正誤差值在獲得期與立即和延遲保留測驗中皆顯著小於全部距離參照組。結論：部分距離引導對於空間性動作的表現和學習皆有助益。