運動與休閒學院
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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。
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Item 時間與空間對合球投籃表現的影響(2018) 王子豪; Wang, Tzu-Hao摘要 合球比賽規則自2009年起加入25秒進攻時間限制，但在合球領域中，尚未見探討進攻時間與投籃表現之關係。目的：探討合球比賽進攻時間的使用，及進攻時間與投籃區域對於投籃表現的影響。方法：以2017年世界運動會合球賽事二十場比賽為研究對象，利用Simi Scout影片分析應用程式標記相關內容，以描述性統計、群聚分析、卡方獨立性檢定及變異數分析等方法進行資料分析。結果：本屆比賽中平均進攻時間為8.66秒，進攻時間為非常態分布，進攻剩餘時間以群聚分析可分為0~10秒、11~17秒及18~25秒三組。以進攻剩餘時間及投籃區域進行二因子變異數分析，發現投籃次數、進球次數及命中率在進攻剩餘時間0~10秒時少於11~17秒與18~25秒；在投籃區域方面，投籃次數以前場最多，後場第二，膠囊區最少；命中率在膠囊區高於前場與後場；進球次數方面，前場高於膠囊區。傳球策略與投籃表現有關係，以內傳內的策略較易形成助攻。結論：時間與空間的因素會影響合球投籃表現。未來可將進攻分為三個不同時間進行更多變項的比較，並將動態投籃與靜態投籃分別記錄。Item 優秀合球女選手在不同距離雙手投籃之運動學分析(2008) 楊峰銓本研究目的在於探討我國合球國家隊之女選手在六公尺、八公尺和十公尺之三種不同距離情況下，在雙手投籃動作之運動學參數變化的情形。研究方法是利用一部JVC 9800型高速攝影機(120Hz)，收集選手在三種距離下，雙手投籃動作之動作影像。以單因子變異數分析檢定在不同距離間運動學參數上的差異及其顯著性。結果發現： 一、雙手投籃動作之各運動學參數隨距離增加的變化情形如下： 1、出手速度、髖關節最大角速度、最大重心速度、出手重心速度、 最大肩關節點速度隨距離增加而增加。 2、出手前最大重心速度之重心角度隨距離增加而減小。 3、在10m投籃會比6m投籃時，需要增加開始下蹲至出手瞬間的球體 水平位移、出手重心角度及肩關節最大角速度。 4、在10m投籃會比6m投籃時，需要減少出手角度、下蹲完成之髖關 節角度、肩關節角度和軀幹傾斜角度。 5、在8m與10m投籃會比6m投籃時，需要增加膝、踝關節最大角速 度、下肢關節對球速的最大作用程度。 二、雙手投籃動作在不同距離間的共同特徵： 1、出手瞬間選手上肢會有固定的伸展動作型態。 2、優秀選手在不同距離投籃會有一致的動力鏈模式，能在身體處於 協調下將球投出。 因此未來合球教練可以參考研究所得量化資料，加上實際教練經驗，判斷出不同距離投籃應有的協調動作，作為投籃動作教學或修正姿勢的依據。Item 高中學校合球運動績優生生涯發展與生涯阻礙之研究(2012) 楊家鑫; Yang Chia Hsin本研究之目的在於探討（一）瞭解高中學校合球運動績優生生涯發展狀況與生涯阻礙的現況；（二）分析不同背景變項之高中學校合球運動績優生在生涯發展狀況的差異；（三）分析不同背景變項之高中學校合球運動績優生在生涯阻礙的差異；（四）探討高中學校合球運動績優生之生涯發展狀況與生涯阻礙間的相關。研究對象以參與合球比賽之高中學校，共4 校，每校28 人，共發放112 份問卷，回收問卷102 份，剔除資料填答不全者，合計有效樣本為85 份，有效回收率為83﹪。以「高中學校合球運動績優生的生涯發展狀況與生涯阻礙問卷」為研究工具。資料處理採敘述統計、獨立樣本t 檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關。其結果主要為：一、高中學校合球運動績優生在生涯發展情形尚可，各分構面上以生涯信念發展最佳；二、高中學校合球運動績優生在生涯阻礙上，以「缺乏自信」、「資訊探索不足」及「刻板印象」阻礙情形較高；三、高中學校合球運動績優生之不同背景變項大都與生涯發展間無關係性存在，僅發現不同年級在生涯計畫上達顯著差異，三年級之運動績優生 在生涯計畫發展情形高於一年級；四、高中學校合球運動績優生之不同背景變項大都與生涯阻礙間無關係性存在，僅發現女生缺乏自信上高於男生；學業成績59 分以下之運動績優生在「學用不符」高於60～69 分及70～79 分之運動績優生；五、生涯發展與生涯阻礙間呈顯著負相關，其結果表示生涯發展情形越佳其生涯阻礙情形愈少。Item 荷蘭合球發展策略之研究 --以PKC俱樂部為例(2014) 許健峰; Hsu, Chien-Feng摘要 荷蘭為合球運動的發明國，實力亦為世界之冠，與俱樂部組織策略習習相關，其中，PKC俱樂部為戰績與規模最佳之標竿，值得深入探討。本研究之目的為一、了解荷蘭的合球運動形成俱樂部之過程。二、分析荷蘭合球俱樂部個案之發展策略。研究方法採觀察法、半結構式訪談與文獻探討，研閱整理及綜合敘述，並整合相關資料後探討出以下結論：一、荷蘭合球協會及國際合球組織的發展進而形成荷蘭合球運動俱樂部、合球俱樂部聯盟發展策略、荷蘭合球俱樂部升降制度與重大賽事。荷蘭的運動俱樂部發展給予民眾有良好完善的運動環境，青年學生形成終身運動的良好習慣，荷蘭運動競技實力的提升。二、PKC合球俱樂部之發展策略；PKC合球俱樂部從基層做起，完整的孩童青少年發展計畫，優秀的教練團隊， Ben Crum教練具有豐富執教經驗的教練，也是荷蘭國家代表隊的金牌教練，不斷的培育頂尖的優秀選手，加上偉大的PKC合球俱樂部志工，建立俱樂部發展的獨特性，成為合球運動發展指標性的俱樂部。荷蘭合球之所以能稱霸全世界，主因為荷蘭運動文化運動俱樂部制度非常完善。PKC俱樂部商業模式經營策略及PKC俱樂部訓練模式，使PKC俱樂部成為全荷蘭規模最大的俱樂部也是競賽實力全國第一名。Item 高中合球選手不同訓練後對投籃命中率之影響(2012) 林傳基; Lin,Chuan-Chi本研究目的是在探討我國之合球高中男生選手，在實施無氧訓練（1分鐘併腿側步跳）及有氧訓練（1600公尺跑）後，在疲勞狀態下雙手投籃的變化情況。本研究是以臺北市萬芳高中合球隊六位男生隊員為研究對象，平均年齡17.2±0.75歲、平均身高173.7±3.83公分、平均體重64.8±4.88公斤、平均球齡4.5±2.26年。以CASIO EX-ZR100數位攝影機拍攝受試者之矢狀面動作，拍攝頻率為240fps，並利用kwon 3D將資料以相依樣本t考驗進行分析。結果發現：一、在出手速度與出手高度方面，因為訓練後的疲勞因素影響，在出手速度上會變慢，而出手高度會變得較低。二、訓練後之身體上肢投籃動作與動作時間上，因疲勞因素影響，會使得投籃動作時間會延長。三、在投籃動作的關節最大角速度數值大小順序為：腕關節＞肘關節＞踝關節＞膝關節＞肩關節＞髖關節。此順序存在著動力鏈系統的概念，而在投籃動作中能有效的安排各身體肢段參與的時機與順序，有助於提升命中率。四、投籃的命中率會因為訓練疲勞的狀態，而有命中率下降的情況。結論：一、在肌肉尚未適應訓練疲勞時，命中率是無法回復正常水準值。二、在投籃動作上會因訓練而使得全身動作角度由小變大、速度變慢，尤其是身體的末端肢段。三、訓練後的投籃動作時間，比較一般水準時要再延長一點，但若適應疲勞後水準將有所提升。Item 理解式球類教學法對高中生合球學習效果之研究(2006) 游淑霞; Yu Shu-Hsia體育教學的目標在於增進學生運動參與的機會及培養學生享受運動的樂趣，並養成終生運動的習慣，而多元化的教育改革與創新的教學方法，有助於改善教學品質與提昇學生的學習效果。本研究的目的是透過理解式球類教學法（TGfU）探討高中學生對合球運動之認知、技能、情意與比賽表現的學習效果，並深入瞭解不同運動技能水準學生對合球運動學習效果之知覺差異情形。研究對象為臺北市某高中三年級學生共38位，其中包括男生18位，女生20位。以理解式球類教學法之課程設計，實施五週共10節的合球教學介入，並配合合球認知測驗、技能測驗、體育課情意量表與比賽表現評量（GPAI）進行前、後測驗。以相依樣本t考驗、獨立樣本t考驗與共變數分析對量化資料進行統計分析；另外以半結構訪談方式，進行質性資料的蒐集，並採用持續比較法進行內容分析。經過理解式球類教學法的合球教學後，所得研究結果包括以下四點：（一）高中學生在認知表現後測成績（78.68＞46.18）、整體技能表現後測成績（83.42＞75.00）與比賽表現後測成績（57.56＞28.89）三方面，皆達顯著差異水準；（二）男生在認知表現後測成績（80.42＞47.50）與比賽表現後測成績（64.84＞35.90）上，與女生的認知表現後測成績（77.13＞45.00）與比賽表現後測成績（50.29＞21.88），皆達顯著差異水準；（三）男生的傳球技能與比賽表現的學習明顯優於女生，但認知表現、投籃技能與情意表現的學習狀況則無顯著差異；（四）不同運動技能水準學生對認知、技能與比賽表現學習效果的知覺情形，皆有明顯的進步。理解式球類教學法能促進高中生對合球運動的學習效果，也能提昇不同運動技能水準學生對合球運動學習效果的知覺。根據研究發現，建議未來可建立理解式球類教學的相關資料庫，作為體育教師與師資培育機構在體育教學上的參考。