運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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Subject: search.filters.subject.教練行為

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    臺北市高中績優柔道教練訓練行為之個案研究
    (2012) 王冠文; Kuan-Wen Wang
    　　目的：本研究目的旨在以臺北市高中績優柔道教練分析其訓練行為，並探討教練與選手對教練訓練行為的知覺。方法：以修改版的ASUOI觀察工具 ，分析歸納3位教練與30位選手並觀察不同訓練階段共9次訓練行為，最後透過知覺問卷、訪談、實地筆記等蒐集資料分析結果如下：一、個案教練們訓練行為以指導類為主佔76.24％，最常出現之行為依序為當場指導、正面示範、肢體協助、催促；非指導類行為佔23.76％，最少出現的行為是負面示範、無法編碼、責備、發問；指導以正面示範為主，回饋以讚美多於責備方式進行訓練，而訓練行為次數比賽前期＞中期＞後期，越接近比賽期訓練行為會隨著教練模擬比賽情境而逐漸減少。二、教練知覺與選手知覺經統計工具檢驗兩者間皆為顯著一致性，可視為有效訓練的表現；經訪談後發現雙方表面的觀點一致性相當高，而正面示範、肢體協助、口語催促為教練與選手認為最常出現之行為，深入探究卻稍有差異更突顯出質量相輔的重要性。
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    職網陪賽經驗的知識建構
    (臺灣身體文化學會、揚智文化事業股份有限公司, 2007-06-01) 劉一民
    本文以筆者九個月密集的職網旅外陪賽為例，從田野經驗出發，探討一個網球教練，如何藉著「源根究本反省」(radical reflection)，將陪賽的意識經驗，層層剝落，直到前意識的部分，進而到教練和選手之間，主客不分的原初狀況，在充分掌握陪賽經驗的意識、前意識及原生意識的面向後，發現陪賽內容可依專業或投入度的不同，分成陪、伴、比、賽四種方式，而教練和選手雙方的交往，是在三色空間流轉中的互動，它們分別是正面、積極，灑滿白光空間下的交往，負面、消極、籠罩危險感的灰色空間的交往，以及失控、抓狂、雙方關係斷裂的黑色空間的交往。透過對陪賽三種色調、三種質感、三種心情、三種感覺、以及面對三色空間的框框反應的釐清，文章建立一個貼近田野實踐的陪賽經驗模式。