運動與休閒學院
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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。
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Item 中學體育教師參與實踐社群之雙語體育教學專業發展個案研究(2024) 王美云; Wang, Mei-Yun緒論：本研究旨在瞭解中學體育教師的實踐社群發展歷程，並深入探究促進與阻礙中學體育教師發展實踐社群的因素及教師參與實踐社群所知覺的雙語體育教學專業發展情形。方法：研究參與者是來自實踐社群當中的7名中學體育教師，透過焦點訪談、個人訪談、觀察日誌、文件資料與研究反思日誌進行資料蒐集，分析歸納法進行資料分析。結果：(一) 中學體育教師的實踐社群在兩年間經歷：潛在、凝聚、成熟和轉換階段。(二) 促進中學體育教師發展實踐社群的因素包含：具備情感性的支持環境、具有共同目標、基於教師需求、促進者的謹慎促進；阻礙中學體育教師發展實踐社群的因素包含：時間配合困難、英語能力與雙語體育教學經驗差異及缺乏新的資訊。(三)中學體育教師參與實踐社群所知覺的雙語體育教學專業發展包含：雙語教學知能、英語能力及雙語體育課程設計與教學能力。結論：實踐社群每個階段的發展均對下一個階段產生重要的影響，於是要長期維持發展，須關注不同階段的特點並解決所遭遇的阻礙。此外，在雙語師資不足的背景下，實踐社群確實能作為教師雙語體育教學專業的發展管道。因此，鼓勵體育教師籌組社群，以持續發展雙語體育教學，並深入探究雙語體育社群對體育教與學的影響。Item 廣播節目宣導對學校體育政策推展之研究—以「體育發燒」節目為例(2011) 王聰穎; Tsung-Yin Wang為增進社會大眾的了解，進而支持學校體育，形成敦促學生規律運動，增進身心健康的支持性環境，教育部自2003年起委託國立教育廣播電臺製作，國內唯一以學校體育為主軸的「體育發燒」節目。值此媒體眾多、競爭激烈之傳播時期，政策宣導類廣播節目能否獲得聽眾持續收聽，達成宣導效益，有待進一步探討。因此，本研究以「體育發燒」節目2008年7月至2010年12月共130集的節目專訪主題、7位節目製播顧問及一個由8名聽眾組成的焦點團體為研究對象，透過內容分析法將專訪主題，加以分類，解析播出內容，運用深度訪談法探詢製播顧問的製播理念，並藉由焦點團體訪談法了解聽眾對節目訊息的接受程度，期經由科學客觀的分析，提出節目製播建議，作為未來節目之參考。 主要研究結果為：一、「體育發燒」節目政策類內容以及教育部主辦之學生運動賽事與活動佔88%，顯見，「體育發燒」節目克盡傳達政策職責，教育部亦充分運用此傳播管道。二、「體育發燒」節目的內容均為大眾了解學校體育之必要訊息。三、聽眾大都已接收教育部所欲傳達訊息，「體育發燒」節目是協助教育部傳達學校體育政策及所主辦活動之重要傳播管道。四、團隊製播、定位明確、持續行銷，皆為政策宣導廣播節目之製播要件。 基於上述之研究結果，教育政策宣導廣播節目之製作應：合適電臺對準族群；明確定位據以企劃；製播團隊嚴謹規劃；連結網站延續效益；運用資源持續行銷。建議未來可針對訊息傳遞之形式與語彙等作進一步研究，以驗證相關理論。Item 桃園縣國中生體育課學習成就、學習滿意度與休閒運動參與之研究(2004) 趙坤景本研究旨在瞭解桃園縣國中生在體育課的學習成就、學習滿意度與實際在休閒運動參與的情形。研究對象為桃園縣九十一學年度第二學期註冊之公私立國中學生共計2170人。研究工具為「桃園縣國中生體育課學習成就、學習滿意度與休閒運動參與問卷」，所得資料，以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關等統計方法處理，結果發現： 一、桃園縣國中生希望體育課增加的教學項目、希望學校增加的器材或運動場地皆是以球類運動為主、其次是水中或水上運動類。 二、希望增加的單項運動教學項目，前十名依序為游泳、籃球、棒球、羽球、足球、撞球、網球、桌球、舞蹈、排球。希望增加的單項運動教學器材或運動場地，前十名依序為游泳池、籃球/場、羽球/場、足球/場、撞球/場、棒球/場、網球/場、桌球/場、排球/場、溜冰鞋/場。 三、桃園縣國中生休閒運動的時間皆以「2小時以內」為主。「下午14：01～17：00」為主要的活動時段。每月在休閒運動的平均花費皆是以「200元以內」為主。從事休閒運動時的參與人數大多是以「三人以上」。「朋友」是從事休閒運動時主要的選擇伙伴。「學校」是從事休閒運動時主要的地點。「為了個人的與趣」是參與休閒運動的主要動機、其次為「打發無聊時間」、「為了獲得運動技能」、「發洩體力或情緒」、「因為朋友的關係」。「沒有時間」是影響或阻礙參與休閒運動的主要因素，其次為「缺乏活動場所」、「缺乏同伴」、「場地設備不足」、「沒有興趣」。 四、不同學校屬性、不同性別、不同年級、有無參加運動性社團、有無參加運動運動代表隊、會不會主動參與休閒運動、會不會因為體育課的考試或測驗而參與休閒運動、不同學期未體育學科成績、不同休閒運動參與頻率等九個變項的桃園縣國中生，在體育課的學習成就均呈顯著差異。 五、桃園縣國中生對體育課的學習滿意度以「同儕關係」的得分最高，其次依序為「教師教學」、「師生互動」、「學習成果」、「上課氣氛」、「課程內容」、「行政管理」、「場地設備」。 六、不同學校位置、不同性別、不同年級、有無參加運動性社團、有無參加運動運動代表隊、會不會主動參與休閒運動、會不會因為體育課的考試或測驗而參與休閒運動、不同學期未體育學科成績、不同休閒運動參與頻率等九個變項的桃園縣國中生，在體育課學習滿意度均呈顯著差異。 七、桃園縣國中生「體育課學習成就」與「體育課學習滿意度」達.01的顯著正相關。Item 九年一貫前後不同階段國中學生體育課程表現之研究－以體適能表現、體適能認知程度及體育課程滿意程度為例(2004) 羅文杰; Wen-Chieh Lo本研究旨在比較九年一貫課程實施前後之不同階段（舊制體育課程、 新制健康與體育學習領域課程）學生體適能表現、體適能認知程度及體育課程滿意程度三部份之差異。研究對象係為台中市立向上國中九十一學年度舊制二年級男女學生及九十二學年度九年一貫新制八年級男女學生，並分別以「體適能測驗工具」、「體適能認知測驗試題卷」及「學生對體育課程滿意程度量表」進行測驗與調查。 研究結果顯示，「學生體適能表現」方面發現，舊制與新制之男生在「坐姿體前彎項目」及「立定跳遠項目」達到顯著水準，且新制優於舊制。舊制與新制之女生在「坐姿體前彎項目」及「一分鐘仰臥起坐項目」達到顯著水準，且新制優於舊制。 「體適能認知程度」方面發現，舊制與新制之男生在「體適能中測量身體組成之認知程度」及「身體質量指數的公式換算之認知程度」達到顯著水準，且新制優於舊制。舊制與新制之女生在「規律的運動可減少疾病發生之認知程度」、「身體質量指數的公式換算之認知程度」及「政策宣導體適能概念之認知程度」達到顯著水準，且新制優於舊制。 「體育課程滿意程度」方面發現，舊制與新制男生在「教師與教學」、「教學行政」與「同儕學習」題項之滿意程度差異達顯著水準，且新制低於舊制。舊制與新制女生僅在「學習效果」題項之滿意程度差異達顯著水準，且新制女生低於舊制女生滿意程度。Item 身體/知識/權力:論我國學校體育演進的系譜(2002) 張威克; Chang, Wei Ko本研究以傅柯的系譜學為方法，從歷史進程探索我國學校體育演進所涉及身體、知識的形成與變遷，分析造成變化的權力因素，並嘗試研製我國學校體育身體、知識變化的權力圖譜。經分析探討後，本研究歸納出下列結論： 從身體系譜來看，我國學校體育可以體操期、體育前期、體育工具期與多元自主期等四時期概括。源於軍伍的體操血統，使體操期呈現以「操」為主的公共財身體觀；體育前期，西方思潮輸入自主意識萌芽，出現「育」的身體觀；工具期，在國族生存受威脅時出現，並發展出以「爭」為核心的工具身體觀；多元自主期因社會民主富裕而出現，學校體育逐漸重視對真、善、美的追求，顯現尊重多元價值的身體觀。 從知識演進的系譜看，我國學校體育約呈四期：前學科期、科學前期、實證科學期與整合分裂期。前學科期，「體操」所應具備的知識體系尚不明顯，經驗傳承居主要知識來源。科學前期，知識科學化與經驗系統化，兩者並行不悖，但學門分化儼然成形。實證科學期，是在體育研究所出現後正式到來，學校體育逐漸向量化觀念傾斜。整合分裂期，量化與質化研究開啟對話，並促成跨學門整合研究；但體育相關院、所、系的陸續出現，也意味從分化走上分裂，知識的分化雖能滿足知識慾望，卻亦可能危及體育在校園的生存。 在探索造成學校體育變遷的動因後，發現其中至少包括：l.父權與民權、2.國族與個人、3.經驗與科學、4.知與行、5.質與量、6.去與留等六種相抗相生的力量糾結。這些力量的消長，既影響身體亦牽動知識的變化，形成一張身體╱知識╱權力的網絡；但察考權力生成過程，發現「秩序化」與「去病夫化」在集體意識╱潛意識中醱酵，成為主導學校體育演進的核心權力。Item 臺灣高級中等學校體育班歷史軌跡之探究（1968~2011）(2015) 張瑞鈴; Chang, Jui-Ling體育班的成立，一般而言，普遍帶動臺灣競技運動的成長，同時逐漸影響整個教育體系的發展。為了瞭解體育班發展歷程，本文探究1968至2011年體育政策的制定對體育班之實施，有何影響。研究結果發現： 一、體育班最早為1968年由臺灣省政府教育廳指定的省立臺中第一中學校、省立臺灣省立臺中女子中學，實施後，因學生適應不良以及學校管理不便，於1975年輔導結束。二、體育班的發展，隨著社會文化、時代背景和教育環境的變遷體育政策的發展與學校的實施執行面向有所不一，並深受行政組織、縣市首長與校長的影響。三、從培育運動人才面向而言，政府單位著重於「績效主義」，強調運動員競技運動表現，以提升國際運動水準，但學校受到教育環境、升學主義的影響，復加上家長的期許，使得體育班的發展備受考驗。四、體育班實施將近40年，培育不少知名運動選手，為臺灣競技運動表現創造奇蹟，尤其在2004年雅典奧運當中，體育班出身的選手，繼楊傳廣與紀政的輝煌年代，創造另一波的高峰與表現。然而體育班雖有其正面評價，但也有不少負面的聲音，誠然是體育班在面對多方壓力下，不得不面對的課題。Item 近代中國武術文化之變遷（1910-1937）(2002) 許光麃摘 要 為探究1910-1937年期間，近代中國武術文化之變遷。本研究採歷史研究法與文化研究法，以歷史的時間為縱軸，以文化的價值觀、制度及器物為橫軸，將蒐集之史料，加以整理、分類、考證、解釋與批判，最後獲得以下結論： 一、在理論、價值、觀念層次上，傳統武術以「道」與「氣」、「天人合一」及「太極哲理」為基本理論；傳統武術以「形神統一說」、「反者道之動」及「陰陽學說」為基本原則。清末西洋體操與體育概念的傳入，加上舊有的傳統武術，導致彼此概念上糾纏不清，「新、舊」與「動、靜」思想論爭，隨後為發展方向而有「洋土體育」思想論爭，在論爭激盪中武術融會公平競爭、追求極限與客觀量化的觀念緩慢前進，也採借西方科學的理論和方法研究武術。 二、在規範、組織、制度層次上，傳統武術重視「尊師重道」的師承關係，各流派對授徒擇人均有嚴格規定，武德是以「禮」、「仁」為標尺，武術組織以「家族化」、尊祖、崇古、嫡長繼承、等級制度為宗法之特色。西式學校教育制度的建立，明文規定武術為學校體育課程內容之一。在大城市所建立的武術團體，武術組織逐漸系統化，而有明確的宗旨與章則，並朝向武術競技化和規則化的方向發展。 三、在外顯行為和器物層次上，傳統拳術種類繁多，如少林武術、武當武術、峨眉武術、內家拳、太極拳、形意拳、八卦掌、象形拳、南拳、長拳等拳種；武術器械多樣多式，如劍、刀、槍、棍等。西洋運動器物在中國發展過程迅速，武術器械隨地方性運動會的開展，逐級登上全國運動會，並單獨舉辦全國武術運動大會，舉行「國術國考」和「浙江國術游藝大會」等活動，將武術推向海外表演，促使武術邁向國際舞台。