運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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學院網址：http://www.csr.ntnu.edu.tw/

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    體育專家教師與生手教師回饋行為與教學思考之比較研究
    (2003) 黃秋芳
    摘　要 　　本研究之目的在於比較體育專家教師與生手教師之回饋行為與教學思考的差異。研究對象包括一位國小體育專家教師與一位國小體育生手教師，以及其任教之二年級學生68名(專家教師34名、生手教師34名)。教學內容包含運球與打擊兩個動作技能，共六節課。教學過程全程錄音錄影，採用Fishman& Tobey教師回饋系統觀察工具來蒐集與分析教師的回饋行為；以內容分析的方式來探究教師教學前撰寫的教學計畫及教學後撰寫的反省札記；透過刺激回憶訪談尋得教學中教師提供回饋所依據的線索來源。研究結果顯示，專家教師與生手教師在回饋內容、回饋次數、回饋時間、教學計畫、回饋決定與教學反省有差異；在回饋內容中，回饋之特殊性有差異；在回饋次數與時間中，專家教師明顯多於生手教師；在回饋後續行為，專家教師以觀察居多，生手教師以離開和觀察居多；在教學計畫中，專家教師較注意學生個體差異與先前學習經驗，教學進度具彈性，提供學生較多的練習機會且善用學校可利用之教學資源；在回饋決定中，專家教師能夠知覺到較大量且多層面與教學有關的訊息；在教學反省中，專家教師較偏向技術反省與實際行動反省，生手教師以描述反省為主。本研究結果可供師資培育機構、學校體育教師與體育相關研究人員，在體育課程設計、教學與學術研究之參考。
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    國中學生知覺體育專家與生手教師回饋對學習成就相關性之研究
    (2008) 林彥伶; Yen-Ling Lin
    本研究目的在探討國中學生知覺體育專家與生手教師回饋對學習成就的相關性。研究對象包括一位國中體育專家教師與一位體育生手教師，及任教八年級學生，共68名（專家教師33名、生手教師35名）。教學內容為排球發球與低手傳球兩個單元，共八節課。教學過程全程錄音錄影，採用Fishman 與 Tobey 教師回饋觀察系統工具來蒐集與分析教師回饋行為，以學生知覺教師回饋量表的調查，瞭解學生知覺教師回饋的差異。以相依樣本t檢定比較學生學習成就之差異，以皮爾遜積差相關，分析教師回饋與學習成就之相關，輔以學生知覺訪談，分析學生知覺的教師回饋行為是否有一致。研究結果顯示：（一）體育專家與生手教師在回饋對象與目的的行為類目有不同的表現；（二）體育專家教師以八節共提供510次的回饋總數與每分鐘1.41次的回饋頻率，高於體育生手教師的459次與1.28次；（三）學生學習成就方面，體育專家與生手教師的學生都有進步的表現，且部分回饋類目與學習成就達顯著相關；（四）學生知覺方面，體育生手教師學生知覺教師回饋情形高於體育專家教師學生（生手學生M=3.26、專家學生M=2.31）；（五）練習試作成功率方面，體育專家教師學生表現高於體育生手教師學生（專家教師M=.61、生手教師M=.55）。本研究發現可提供師資培育機構、學校體育教師與相關研究人員，在體育課程設計、教學與學術研究之參考。