運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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學院網址：http://www.csr.ntnu.edu.tw/

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    理解式球類教學評量策略之行動研究
    (2014) 翁千惠; WENG CHIEN HUI
    本研究以行動研究之方式，探究應用理解式球類教學法於國中籃球教學中，在評量實施有何困難及解決策略，尋求因應策略與方法，最後做出教學省思與促進教師專業成長，提出建議以供後續研究與教學之參考。研究以質性研究法，透過問題解決學習單、教師日誌與教學現場錄影資料內容、觀察紀錄進行質性資料蒐集。進行5週共10節體育課。本研究所得結論：一、於理解式球類教學評量中，可適時應用翻轉課堂的原理及同儕互評，減輕教師評量學生人數上之壓力。二、比賽 （上課） 影片的使用結合資訊的應用提供教學評量的另一種選擇。三、上課中教師的引導與提問與評量方式與內容有所關連，因此可增加TSAP之評量類目，或可與電腦領域教師做協同教學。未來研究建議：一、可嘗試不同之運動項目做理解式評量策略的發展。二、可在不同的學習階段做理解式球類教學評量策略之探討。三、可針對理解式球類教學法評量中，關於情意及認知項目做探究。
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    翻轉課堂融入理解式球類教學法對國中學生籃球學習之行動研究
    (2016) 甘綉絹; Kan, Hsiu-Chuan
    體育課之教學目標包含認知、技能與情意。為了發展學生的綜合性學習經驗，及達成「帶得走的能力」之全人教育目標，體育教師可運用不同的教學策略，幫助學生發展分析、創意與評鑑的思考技巧與認知能力。本研究之目的為瞭解翻轉課堂融入理解式球類教學法於體育教學領域之應用，其教學策略是強調以學生為主的學習，透過教學順序的改變，預先學習課程，進而激發學生批判思考、問題解決、實作創新等能力。本研究參與者為新北市某國中八年級某班28位學生，使用行動研究的方法，探討翻轉課堂融入理解式教學之相關研究，其研究結果發現：1.翻轉課堂策略融入TGfU之可能性做法為課前教師製作預習教材、學生預習課程；課中針對TGfU的教學步驟加入小組學習及引導提問；課後提供社群平台使學生進行反省及問題的再解決；2.思考能力由基本外在條件轉變為實際情境中運用，且認知歷程達至評鑑層次；3.學生因軟硬體設施不足、討論氛圍不熱絡和學習能力低落而造成學習阻礙；可透過行政協調及相關辦法、教師引導討論和同儕教學等方式解決問題。