運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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學院網址：http://www.csr.ntnu.edu.tw/

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    園藝治療師的核心能力探討－實務工作者的經驗與觀點
    (2020) 胡志蘭; Hu, Chih-Lan
    近年來園藝治療蓬勃發展，許多大專院校及法人組織，相繼開設專業教育課程及認證訓練。由於園藝治療普遍運用於身心障礙及特殊需求者，其專業領域橫跨醫療照護、園藝技術、及休閒活動規劃等，因此一位園藝治療師需具備有跨專業及綜合的多元學習能力。園藝治療師專業能力是經由園藝治療工作者運用知識、專業技術與態度 (核心價值) 三大基石所建立的，本研究主要研究我國園藝治療師其所需具備之專業核心能力為何。研究者藉由深度訪談法請受訪者描述園藝治療師參與專業訓練課程時，依據任教現場的經驗，提供園藝治療師專業核心能力究竟為何。研究方法採立意取樣，訪談對象為目前臺灣致力於園藝治療工作者的專家學者共計7位，橫跨範圍包括有學界、產業界及醫療界等多元領域的專業人士，從事園藝治療及教學相關工作均達10至20多年不等，本研究將以一對一半結構式深度訪談方式進行。研究結果整理出園藝治療師專業核心能力內涵應包含有：結合自身優勢發展多元專業知能的能力、園藝知識能力、引導彙整溝通協調能力、跨域整合能力、評估能力並提高參與者賦能、教案設計能力、教學技能、書寫記錄能力、問題解決能力、同理心、貼近需要提供安全感、建構療癒治療性環境、具專業倫理道德觀念、幽默感、領導魅力與獨特影響力、自省與反思能力、團隊合作能力以及與大自然的連結能力等等，將園藝治療師的核心能力加以分類歸屬為三大層面，分別是知識運用層面、專業技術層面以及態度核心價值層面，做為臺灣園藝治療師良好專業核心能力之內涵。期望提供專業教育及人才培訓參考，以提升未來園藝治療之服務品質。
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    層級分析法應用於臺灣園藝治療師專業能力指標之研究
    (2019) 林亭均; Lin, Ting-Chun
    園藝治療自1980年引進臺灣，各地專業發展層次差異不同，本研究將以發展臺灣園藝治療師本土化專業能力指標為出發，進一步探討相關專業能力內涵與指標建構，並分析臺灣園藝治療師專業能力指標之相對權重及序位，期許做為實務與學術培養的重要參考依據。本研究透過文獻資料彙整為臺灣園藝治療師專業能力指標初稿，邀請國內14位專家學者形成研究小組，透過兩次專家學者座談會將初稿發展為修正式德菲法問卷，爾後進行三次通訊問卷調查，以評斷各項專業能力指標之適切性，依循每位專家學者填答資料採描述性統計，所得統計結果作為各項範疇、構面與指標調整與修改之依據，最終萃取出5大範疇，專業道德倫理與態度、園藝與園藝治療知能、專業服務管理、人類發展需求、治療服務程序，範疇中包含17項構面、74條指標。指標內容結果進一步邀請專家學者填答各範疇、構面與指標之相對權重評比，使用層級分析法進行統計分析、各項權重以及序位，獲得各指標項目重要性之結論。 園藝治療屬於提供特定對象個別化服務之專業輔助治療服務。未來研究可透過以本研究結果進行調查第一線實務工作之園藝治療師，用以檢核個人所具備之園藝治療專業能力，亦可針對園藝治療相關培訓、在職訓練單位之課程架構與內容進行細部比對。