運動與休閒學院
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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。
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Item 社會化媒介對運動行為影響之研究－以台北市國中生為例(2005) 王證翔; Wang, Cheng-Shiang本研究旨在探討社會化媒介對台北市國中生運動行為的影響。以台北市國中生為研究對象，採問卷調查法，以分層隨機抽樣的方式進行研究。於民國94年10月至民國94年12月發出760份的問卷，回收總問卷數為702份（92.37％），剔除無效問卷以後，有效問卷數為650份（92.59％）。利用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、卡方檢定及集群分析等統計方法進行資料分析，主要研究結論如下： 一、台北市國中生最常從事的運動項目依序為籃球、散步、騎車。半數以上的學生未達到「運動333」標準。 二、不同的「性別」、「年級」、「運動性社團經驗」以及「運動代表隊經驗」的台北市國中生對運動行為有顯著差異性。 三、在社會化媒介因素統計的結果，發現影響台北市國中生運動行為的社會化媒介，依其影響程度，由高至低為同儕因素、學校因素、家庭因素、媒體因素、社區因素。 四、不同的「性別」、「年級」、「運動性社團經驗」以及「運動代表隊經驗」的台北市國中生對社會化媒介有顯著差異性。 五、不同集群類型的台北市國中生在「運動次數」、「運動時間」有顯著差異性。 根據研究之結論提出以下建議： 一、相關單位在研擬國中生運動計畫時，應該以同儕和學校為主。 二、有關單位在研擬國中生建立運動習慣策略時，應詳加考慮不同目標群體的人口統計特徵及其社會化媒介特性。Item 國中生體適能狀況與日常生活型態之研究-以台北縣某國中為例-(2010) 葉菁菁; Ching-Ching YEH本研究旨在瞭解研究者所服務之國中學生體適能現況，並調查學生在日常生活中之動靜態生活情形與日常飲食習慣，同時從中探討學生的身體活動狀況和體適能表現、以及睡眠習慣的關係，以期能做為本校日後推動身體活動的基礎，擬訂相關目標、策略與行動方案。主要研究對象為七至九年級學生，扣除本校特殊學生及預試班級，正式問卷發出767份問卷，得有效問卷689份，無效問卷78份，有效問卷達90％（N=689）。所得資料以次數分配、百分比、平均數來進行現況描述，並以皮爾森積差相關、史皮爾曼相關、單因子變異數、卡方檢定來進行相關分析。依據上述方法，得到以下結果： 一、現況部分：（1）本校之體適能狀態男優於女，BMI指數約30％體重呈現過重之現象；瞬發力以及心肺適能為整體表現中最需加強的部份，整體體適能成績除了柔軟度較理想，其他四項仍呈現待加強之狀態。（2）生活型態中之飲食方面三餐進食狀況尚屬正常範圍，但卻有逐漸偏向高油脂食物以及每天吃零食和喝含糖飲料的飲食文化。睡眠部分幾乎都有晚睡之習慣，並無法從睡眠中獲得精神上的滿足。另外，在日常身體活動方面，大部分皆可達到活動量足夠或以上，平日最常做的身體活動是走路，評估整體研究參與者之生活型態，仍以靜態生活多於動態生活。 二、相關部分：（1）睡眠習慣與平日的身體活動表現上未達顯著，但BMI與睡眠習慣、日常身體活動量三者達到顯著之差異性。（2）體適能與睡眠習慣兩者皆未達顯著，然而，體適能與日常身體活動量兩者之間呈現正相關的情況，而研究參與者家庭社經背景之層次，無法推論研究參與者在國中時期的體適能成績表現。Item 不同心肺適能國中生學業成就之比較研究(2014) 孫泓民; Sun, Hung-Min綜合過去研究結果顯示:健康體適能項目中，心肺適能與學業成績關聯性最高。但影響學業成績表現因素卻不少，過去研究中較少控制此相關因素，所以本研究目的:探討控制相關影響因素(學生智力測驗PR值、父母親教育年數與學生讀書時間)下，比較不同心肺適能國中生學業成績之差異。本研究方法使用次級資料分析，蒐集101學年度新北市某國中學生308人之國文、英文、數學與總成績(國文、英文、數學、社會與生物)，與智力測驗PR值，並用問卷調查，蒐集放學後讀書時間與父母親教育年數，並測量心肺適能(女生800公尺／男生1,600公尺跑走)成績，再將心肺適能成績對照教育部92年公布之體適能常模予以分為金銀牌、銅牌、中等及請加強4級。所得數據進行共變異數分析(共變項為學生智力測驗PR值、父母親教育年數與學生讀書時間)比較不同等級心肺適能學生之學業成績是否有顯著差異。本研究之虛無假設：在控制相關影響因素下，不同心肺適能國中生其學業成績沒有顯著差異。研究結果顯示：一、總成績:金、銀牌級(74.2分)與銅牌級(70.9分)學生之總成績顯著優於請加強級(59.2分)學生之總成績(p<.05)，金、銀牌級(74.2分)學生之總成績顯著優於中等級(62.3分)學生之總成績(p<.05)；國文成績:金、銀牌級(74.1分)與銅牌級(72.2分)學生之國文成績顯著優於請加強級(62.3分)學生之國文成績(p<.05)；英文成績:金、銀牌級(73.7分)與銅牌級(73.6分)學生之英文成績顯著優於請加強級(57.9分)學生之英文成績(p<.05)，金、銀牌級(73.7分)與銅牌級(73.6分)學生之英文成績顯著優於中等級(59.9分)學生之英文成績(p<.05)；數學成績:金、銀牌級(70.5分)與銅牌級(67.5分)學生之數學成績顯著優於請加強級(54.6分)學生之數學成績(p<.05)，金、銀牌級(70.5分)成績顯著優於中等級(56.3分)學生之數學成績(p<.05)。本研究結論：在控制學生智力測驗PR值、父母親教育年數與學生讀書時間下，心肺適能較佳國中學生其國文、英文、數學與總平均成績優於心肺適能較差者。Item 台北縣身心障礙國中生體育課學習滿意度調查研究(2005) 林秋坪; Chiou-Ping Lin摘要 本研究的目的在瞭解台北縣身心障礙國中生體育課學習滿意度情形，並依不同性別、班別、年級及障礙類別為變項，探討其在教師專業、師生關係、學習成效、學習氣氛、學習內容、同儕互動、場地器材及體育行政等因素上之差異。以台北縣身心障礙國中生為研究對象，依「台北縣身心障礙國中生體育課學習滿意度問卷」及「台北縣身心障礙國中生體育課學習滿意度訪談大綱」，以問卷調查和半結構性訪談法為研究工具進行調查，採隨機抽樣方式，計抽樣台北縣20所公立國民中學270位學生，有效樣本260份。所得各項資料經統計分析後，研究發現如下： 一、台北縣身心障礙國中生體育課學習滿意度以學習內容為最高，其次依序為：教師專業、學習成效、場地器材、學習氣氛、同儕互動、體育行政、師生關係等。 二、台北縣不同性別的身心障礙國中生體育課學習滿意度，男生對學習內容的滿意度高於女生；女生對體育行政的滿意度高於男生。其他在教師專業、學習成效、場地器材、學習氣氛、同儕互動、師生關係則無差異。 三、台北縣不同班別的身心障礙國中生體育課學習滿意度，聽障資源班學生對教師專業、師生關係及學習成效的滿意度高於不分類資源班學生；不分類資源班學生對學習氣氛的滿意度高於聽障資源班學生。其他在學習內容、同儕互動、場地器材及體育行政則無差異。 四、台北縣不同年級的身心障礙國中生體育課學習滿意度，在同儕互動方面的滿意度九年級學生分別高於七年級及八年級學生；在場地器材方面的滿意度九年級學生分別高於七年級及八年級學生；在體育行政方面的滿意度則八年級學生高於七年級學生，而九年級學生高於七年級學生。其他在教師專業、師生關係、學習成效、學習氣氛及學習內容則無差異。 五、台北縣不同障礙類別的身心障礙國中生體育課學習滿意度，在師生關係方面的滿意度肢體障礙學生分別高於聽覺障礙學生、輕度智能障礙學生及視覺障礙學生，而肢體障礙學生高於視覺障礙學生，聽覺障礙學生高於視覺障礙學生，輕度智能障礙學生高於視覺障礙學生；在學習成效方面的滿意度聽覺障礙學生分別高於肢體障礙學生及視覺障礙學生；在場地器材方面的滿意度輕度智能障礙學生高於視覺障礙學生。其他在教師專業、學習氣氛、學習內容、同儕互動及體育行政則無差異。