運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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學院網址：http://www.csr.ntnu.edu.tw/

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    登山嚮導員授證制度之研究
    (2009) 莊淑萍; Shu-Ping Juang
    臺灣豐富優質的登山環境與國人對戶外休閒活動的重視，使得登山已成為國人重要的戶外遊憩活動。行政院體育委員會為落實體育專業人員證照制度，藉以推廣安全登山觀念，預防登山意外事件，以提升國人登山活動之品質，制訂登山嚮導員授證辦法，其登山嚮導員授證制度的實施對登山嚮導員之發展與影響，深具意義，有待深入研究。因此本研究首先探討登山嚮導員制度的沿革，並研析我國登山嚮導員證照制度之內容，進而探究我國登山嚮導員證照制度之法制，藉以提供落實與健全登山嚮導員證照制度發展上之建議，達到提昇登山嚮導的專業能力，維護登山者安全，減少山難發生及維護山林保護的宗旨。研究方法採文獻分析法與半結構式深度訪談法，對登山嚮導員授證制度進行歸納與分析研究。研究結果發現：1.登山嚮導員授證制度的沿革由初期基於國家安全的保安因素，漸轉為以保障登山安全、登山活動的推展及生態保育及遊憩等因素發展，並朝邁向專業證照化的方向發展。2.我國登山嚮導員之職責與所需具備之專業知能，應依台灣所屬環境進行分析，有待清楚界定工作內容以建構應具之專業知能。3.我國登山嚮導員授證制度的施行，除符證照制度之建構形式外，亦應著重登山教育、訓練體系的建立，並使檢定內容符合我國各級登山嚮導專業能力之需求，方能確保檢定授證的公正性與公平性。4.我國登山嚮導員證照制度執行成效不彰，主因是缺乏有效法律授權、登山嚮導員專業知能範疇模糊、教育訓練建構不足及配套措施缺乏所致。
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    登山攀岩在學校本位課程之行動研究
    (2005) 梁仲偉; Liang jung wei
    登山攀岩在學校本位課之行動研究 摘 要 本研究旨在探討在體育課實施登山攀岩學校本位課程，透過行動研究的方式了解本校具有哪些發展登山攀岩課程的條件、建立課程的教學方式、瞭解教學的成效與對學生休閒運動的影響、探討進行登山攀岩課程所面臨的困境與問題。本研究採取行動研究的方式，透過文獻探討，蒐集探索教育、經驗教育、建構主義等相關理論，編擬登山攀岩課程計畫，並對兩個年級的學生實施登山攀岩課程，透過學生心得、教師日誌、訪談、照片、觀察、問卷等多種資料蒐集，交叉驗證以提高本行動研究之信度。主要研究結果如下：（一）以全學年進行班群課表規劃可以解決學校本位課程的排課問題。（二）登山攀岩讓運動場地延伸到校外及立體使用，紓解場地不足的壓力。（三）登山路線規劃的應考慮氣候、地形、難度、體力需求與新奇性進行規劃。（四）學校人工攀岩場地的興建，應注意安全性與高使用率。（五）課程的進行方式應提供不同難度的挑戰選擇，讓學生可以依自己的能力，選擇合適的挑戰。（六）本課程能夠讓學生獲得運動技能、增進運動休閒的參與、從活動中獲得樂趣，增進團隊與人際間的互動。（七）、應提供課程設計發展評鑑獎勵制度，鼓勵教師研發學校本位課程。根據本研究結果，針對登山攀岩學校本位課程，對教育主管單位、學校行政單位、教師及後續研究者分別提出建議。 關鍵字：登山、體育課程、探索教育、學校本位課程