高職階段特殊教育學校教師與家長轉銜合作之研究

Abstract

本研究旨在探討特教學校高職部教師與學生家長在高職三年轉銜過程的合作現況，針對轉銜合作方式的使用情況與合作滿意度、轉銜合作內容的合作程度與合作滿意度及對轉銜阻礙情況的教師考量與家長感受等進行調查與分析。本研究採問卷調查法，以經信效度考驗之教師版及家長版「高職階段特殊教育學校教師與家長轉銜合作問卷」為研究工具，採分層隨機抽樣方式發放給特教學校與啟智學校教師及學生家長，共計回收家長版有效問卷143份及教師版有效問卷109份。回收問卷以描述統計之平均數、標準差、百分比及排序呈現樣本組成情況與問卷填答情形，並以單因子變異數分析、配對樣本t檢定及線性迴歸等統計方法進行推論統計分析。研究結果如下：

壹、轉銜合作方式的運作及合作現況 除電子郵件方式呈現低使用及低滿意度外，教師及家長對各項轉銜合作方式均達中高程度以上之使用情況及合作滿意度。教師在各項轉銜合作方式的使用情況上均高於家長，家長亦有中等程度以上的選用情況，顯示教師能充分考量家長的特質，運用多元管道與家長進行轉銜合作，而家長亦能多元選擇下選用適合方式參與轉銜合作。在轉銜合作滿意度方面，教師與家長對其它各項之轉銜合作方式均呈現中高程度以上的合作滿意度。但研究結果發現教師及家長在部分轉銜合作方式的使用情況與合作滿意度間有顯著差異存在，顯示在部分合作方式的運作上仍有改進的空間。不同背景變項教師及家長在各項轉銜合作方式差異之研究結果如下： 1.教師之性別、高職教學年資、學歷背景等變項對轉銜合作方式的使用情況並無顯著 差異。教師僅在不同專業訓練背景上，在使用聯絡簿做為與家長進行轉銜合作溝通 討論的使用情況上有所不同。 2.教師僅在不同專業訓練背景上，在親師座談會時間與家長進行轉銜合作溝通討論的 使用情況上有所不同。教師之性別、高職教學年資、學歷背景等變項對轉銜合作方 式的合作滿意度並無顯著差異。 3.家長在選用「電子郵件」、「個別化教育(轉銜) 計畫時間」及「親師座談會時 間」等方式與學校教師進行轉銜合作溝通討論的使用情況上，教育程度較高在使用 情況高於教育程度較低的家長。子女障礙程度較高的家長對轉銜合作方式選用較多 元且使用情況較多，家長在選用「電子郵件」及「家長接送時間」等方式與學校教 師進行轉銜合作溝通討論的使用情況上，子女障礙程度較重的家長在使用情況上顯 著高於子女障礙程度較低的家長。主要聯絡人為母親的家長在選用聯絡簿與學校教 師進行轉銜合作溝通討論上，顯著高於其它聯絡人(祖父母或教養院)。 4.家長在選用「電話聯絡」方式與學校教師進行轉銜合作的合作滿意度上，家長教育 程度在國中畢業以上者的使用情況均顯著高於教育程度在國小(含未畢業)的家 長。家長在選用「到校接送孩子時間」做為與學校教師進行轉銜合作的合作滿意度 上，以家長教育程度為國中畢業者的合作滿意度最高。

貳、轉銜合作內容的運作與合作現況 教師及家長對各項轉銜合作內容均達中高程度以上之合作程度及合作滿意度。教師對各項轉銜內容的合作程度均較家長積極，而家長對於各項轉銜合作內容的合作滿意度均高於學校教師。家長對於「轉銜目標評估與連結」及「轉銜資訊提供與應用」與學校教師的合作情況較「轉銜能力協同訓練」及「轉銜計畫擬定與執行」向度積極。但研究結果發現教師及家長在整體及各項轉銜合作內容的合作程度與合作滿意度間均有顯著差異存在，表示教師及家長在各項轉銜內容的合作上仍有改進的空間。 1.高職教學年資介於7-15年的中生代教師在部分轉銜內容上，與家長的合作程度顯 著高於教學年資為16年以上的資深教師。女性教師在「轉銜能力協同訓練」向度 上與家長的合作程度顯著較男性教師積極。大學畢業組的教師在「轉銜能力協同訓 練」向度上與家長的合作程度顯著顯著高於研究所組的教師。 2.教師之高職教學年資、學歷背景及專業訓練等變項上在轉銜合作方式的合作滿意度 並無顯著差異。女性教師在「轉銜目標評估與連結」向度上與家長的合作滿意度顯 著高於男性教師。 3.家長教育程度在高中職以上者在各項轉銜內容之合作程度皆顯著高於教育程度為國 小(含未畢業)的家長。家庭收入較高(65k以上)者在「轉銜資訊的提供與應用」 上顯著高於家庭收入(25k以下)者。 4.家長之主要聯絡人、家庭收入、教育程度、子女性別及子女障礙程度等變項對轉銜 合作內容的合作滿意度並無顯著差異。

叁、轉銜合作阻礙情況的現況 教師對各項轉銜阻礙情況的實行考量均達高度以上考量程度，而家長對各項轉銜合作阻礙的參與感受偏向低度阻礙的情況。教師對阻礙情況的實行考量能預測(解釋)20.1%的家長對轉銜合作的阻礙感受。教師對各項轉銜合作阻礙情況的考量程度對減低家長參與轉銜合作阻礙感受上的效果有個別差異。 本研究將依據研究結果及現況探討結果，提供未來高職階段特教學校在實行轉銜合作過程的具體建議及後續研究方向。This study aimed to investigate transition process for the status of cooperation between special education teachers and in school third grade disabled student’s parents in secondary education department of special education school. Three main research purposes, such as (1) Transition cooperation modus in usage situation and cooperation satisfaction, (2) transition content in degree of cooperation and cooperation satisfaction, (3) teacher considerations and parents participation feelings on obstruction or gaps of transition progressing. The Queationnaire of “transiotion collaboration between teacher and parent in secondary education department of special education school” was sent to special education teachers and in school third grade disabled student’s parents in secondary education department of special education school. 143 parents and 109 teachers valid responses described by the statistical mean, standard deviation, percent composition, sample sorting, one-way ANOVA, paired sample t-test and linear regression analysis. The results were as follows:

I.Status on transition cooperation modus between teachers and parents Teachers and parents on each transition cooperation modus reached medium to high degree of cooperation and satisfaction. Teacher background variables are significant different on academic and professional training in transition cooperation modus between teachers and parents. Parents background variables are significant different on academic, family income, family primary contact person and child’s degree of disability in transition cooperation modus between teachers and parents.

II. Status on Transition cooperation contents between teachers and parents Teachers and parents on each transition cooperation content reached medium to high degree of cooperation and satisfaction. Teacher background variables are significant differences on sex, academic, years of teaching, professional training in transition cooperation modus between teachers and parents. Parents background variables are significant different on academic, family income, family primary contact person and child’s degree of disability in transition cooperation modus between teachers and parents. Level of cooperation and Cooperation satisfaction have significant differences on internal and external group between teachers and parents.

III.Status on Obstruction of transition progressing between teachers and parents Teachers considerations can explain 16.3% parents feelings on transition cooperation hinder. Tachers consideration have different effects to reduce parents feelings on Transition cooperation hinder. Some suggestions was based on research findings for teachers and parents on transition collaboration.