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Item 社會教育的政策法規(台北市：師大書苑。, 2011-11-01) 張德永Item 臺北縣設立社區學院之可行方向(社教雙月刊雜誌, 1995-10-01) 張德永Item 原住民部落社區大學的經營策略與部落發展—從臺灣非營利組織的理論與定位談起(2005-10-01) 張德永Item 曼斯布里基[Albert Mansbridge]成人教育思想之研究(臺北縣成人教育輔導團、臺北縣成人教育資源中心, 1997-12-01) 張德永Item 高齡創造力教學方案之行動研究(新北市終身教育輔導團、新北市終身教育資源中心, 2012-11-01) 劉以慧 ; 張德永Item 社區、成人學習與社會資本(1)(台北市：師大書苑。, 2013-02-01) 張德永Item 林德曼[E. C. Lindeman]《成人教育的意義》[The Meaning of Adule Education, 1926]之思想概述與評介(中華民國成人教育學會, 1991-09-01) 張德永Item 社區大學：理論與實踐(台北市：師大書苑。, 2001-11-01) 張德永Item 婦女成人教育之現況與問題(臺北縣成人教育中心, 1995-04-01) 張德永Item 河岸部落(行政院國家科學委員會, 2011/11-2012/10) 張德永; 李瑛本研究所關注的是大漢溪流域部落的族群認同特性、社會資本與組織互動型態，以及部落發展情形。本流域對象包含上游的原鄉原住民社群，其中以泰雅族最多；到了中下游流域的範圍，則以遷居都會附近的阿美族社群最明顯。因此，本研究擬針對流域的兩個主要族群，探討其族群認同之內涵、社會資本之特質以及部落發展之具體樣貌。總之，本研究企圖檢視河岸部落原住民在族群認同方面的現況與演變過程，並試圖從其部落參與、心理互動以及互惠組織等特質，檢視其社會資本的內涵與差異，進而探討部落（社區）發展的可能性與未來性。在研究方法方面，掌握伙伴關係之合作研究取向、賦權、紮根主義與質性研究的取向，本研究所採取的研究方法主要有三：（一）文獻理論之詮釋分析；（二）行動研究法；（三）深入訪談法。因此，本研究的目的有四： 一、探討大漢溪流域泰雅族及阿美族原住民的族群認同的內涵、 衍生過程，以及各部落之間在認同上的差異情況。 二、訪查與分析大漢溪流域泰雅族及阿美族原住民在相互組織 連結、部落參與、信任感衍生，以及交流互惠程度等社會 資本上的演變與各部落在此資本上的差異情況。 三、探討大漢溪流域泰雅族及阿美族原住民族群認同、社會資 本與部落發展型態之關係，特別是部落發展型態受到前兩 者影響之程度，以及部落發展在內部衍生或外部擴展方面 的可能樣貌。 四、根據研究結果，提出以流域治理概念，協助探索原住民部 落的本質與特性，並提出協助原住民部落整體發展之政策 建議。