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Item 從增能觀點談大專校院身心障礙學生之輔導(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2014-12-??) 鄭聖敏; Sheng-Min Cheng就讀大專校院身心障礙學生人數有逐年增加的趨勢，各大專校院也依教育部訂定的輔導要點提供相關服務，然而這些服務是否符合身心障礙學生之需求？本文先探討國內大專校院輔導身心障礙學生之現況並分析學生之適應情形，再根據Chickering和Reisser的自我認同發展理論分析大專校院學生的任務，最後建議以結合「自我倡議」、「自我決策」及「領導能力」作為大專身心障礙學生之輔導重點，期望透過其本身能力的提升，增強其自我倡議、自我決策的技能，不僅可以領導自己，更期待能達到領導他人，貢獻社會的目的。Item 直排輪訓練對智能障礙兒童平衡能力之影響(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2016-12-??) 陳勇安; 闕月清; Yung-An Chen; Nyit-Chin Keh本研究目的為探討直排輪訓練對國小中度智能障礙兒童靜動態平衡能力之影響。研究方法採單一受試之跨受試多基線設計。結果發現三位研究對象的平衡能力有改善，但能力提升的程度不相同。直排輪訓練對丙生的靜態平衡能力有改善成效、對甲生、乙生的動態平衡能力有改善成效。研究者根據此結果進行討論，並針對未來教學與研究提出建議。Item 發展個別化教育計畫的問與答(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2015-06-??) 吳雅萍; 陳明聰; Ya-Ping Wu,Ming-Chung Chen2013年新修訂的《特殊教育法施行細則》對個別化教育計畫（以下簡稱IEP）的內容有所調整，且新修訂的《國民教育階段特殊教育課程綱要》（以下簡稱新課綱）於2013年全面試行。筆者任職之特殊教育輔導區學校老師又經常詢問如何發展IEP的問題，凸顯出教師在設計IEP時所面臨的挑戰。由於IEP是特殊教育需求學生獲得特殊教育服務的主要法源依據，也是特殊教育教師發展課程與教學的重要根據，釐清教師發展IEP的困惑更顯重要。本文彙整教師們最常提出與IEP相關的問題，針對問題加以分析、討論並提出建議。Item 亞斯柏格症學生社會技能缺陷原因與訓練內涵之探究(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2011-12-??) 李俊賢; 王欣宜; Chun-Hsien Lee; Hsin-Yi Wang本文目的在探究亞斯柏格學生社會技能缺陷問題，並根據問題及相關文獻探討列出社會技能的訓練項目。其中，社會技能缺陷的問題包含缺乏主動或與人互動能力、情緒覺察或暸解他人意圖困難、語言溝通功能(語用)缺陷、感覺統合失調、畏懼改變及焦慮抑鬱等。訓練內涵則包括基本互動、與人互動、家庭、教室及工作技能五個向度，而訓練則應把握發展本士化課程、培訓相關專業人員等原則，期能提供亞斯柏格症學生社會技能訓練理論與實務之參考。Item 特殊教育課程與教學的引領者─專訪盧台華教授(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2018-09-??) 陳淑瑜Item 學習障礙學生社會情緒適應困難內涵初探(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2015-12-??) 曾瓊禛; 洪儷瑜; Chiung-Chen Tseng; Li-Yu Hung學習障礙學生除了學業學習困難，在社會情緒適應層面亦可能同時出現社會情緒適應問題。本文透過文獻探討與分析，試圖針對學習障礙學生社會情緒適應困難內涵，進行較統整性的理解；期能助益相關教育工作者一些思想上的啟發。Item 身心障礙學生生涯探索課程的設計與評量(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2010-09-??) 黃柏華「生涯探索」是生涯發展和轉銜決策中基礎成分和過程。本文從生涯探索方案的設計與評量的理論基礎，說明生涯探索在轉銜過程的重要性。透過分析生涯探索課程向度和生涯探索評量在個別化轉銜計畫的運用模式，強調工作世界與課程(訓練方案)之間的緊密連結，落實高中職教育階段身心障礙學生轉銜計聾的規劃與執行。Item 閱讀流暢性困難個案研究:一位美國四年級讀寫障礙學生的檔案解析(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2012-03-??) 呂偉白; Marcia Invernizzi; Wei-Pai Lu,Marcia Invernizzi本研究對一位具有英語流暢困難的四年級美國學生從事深度分析。我們所收集的資料包括學生的個人認知和學業成就表現，學校老師之觀察報告，家長訪談，學生班級教室觀察報告等等。資料分析結果和閱讀障礙理論相呼應。個案在聽覺理解和閱讀解碼之間的落差符合「閱讀簡單公式」的假說。此外，資料顯示閱讀速率的困難在個案的閱讀理解上扮演獨特的角色。我們還發現這位自動化歷程有缺陷的學生並存閱讀流暢困難和數學簡單算式自動提取困難，而他在工作記憶上的困難也許是他無法流暢閱讀以及快速正確回答數學簡單算式的最大原因。Item 幼小轉銜服務的現況以臺南市為例(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2019-06-??) 林秀真; Hsiu-Chen Lin幼小轉銜服務意指特殊需求幼兒的就學環境從幼兒園轉換至國小的歷程，重要人員採團隊合作方式，訂定並執行以幼兒為中心的轉銜服務計畫，目的在協助幼兒順利轉換並成功適應新環境。文中先說明轉銜服務的定義、內涵、必要性與法令基礎，接著以筆者在臺南市的實務經驗為例，說明幼小轉銜服務的現況與困境。最後筆者提出建議作法，以期改善上述之困難。Item 大專校院身心障礙學生鑑定工作之辦理現況、困難因應及未來發展方向(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2014-06-??) 張正芬; 陳秀芬; 黃筱君; Cheng-Fen Chang; Hsiu-Fen Chen; Hsaio-Chun Huang隨著融合教育的全面推展，就讀高等教育的身心障礙學生逐年增加。近幾年特殊教育相關法令的研擬及修訂，提供了國內高等教育階段特殊教育辦理的重要依據。本文主要在詳述大專校院鑑定工作展開的歷程，將先就現階段鑑定工作的辦理現況進行說明，再提出所遭遇的困難及解決策略，並對未來發展提出建議，以作為辦理大專校院鑑定工作之參考。