Browsing by Author "許舒婷"

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探討學生暗黑人格、出題興趣、遊戲興趣、心流體驗、學習價值及學習成效之相關—以HOLIYO密室逃脫遊戲融入國中歷史教學為例
(2022) 許舒婷; Hsu, Shu-Ting
密室逃脫是一種「真人版的團隊遊戲，玩家在其中發現線索並且要解決謎題……為了完成特定目標，通常是要在有限的時間內逃離房間。」而教育版密室逃脫遊戲已被證明是一種有價值的教育方法，它鼓勵教師為學生應用密室逃脫創造遊戲內容並讓學生一起玩。也就是說，對內容的興趣和對遊戲的興趣可能在影響學生的學習效果方面發揮著重要作用。本研究以特質激活理論作為基礎，旨在探究融入國中歷史科目Holiyo遊戲中學生的暗黑人格、出題興趣、遊戲興趣、心流體驗和學習價值之間的關係。研究工具是暗黑人格量表、出題量表、遊戲興趣量表、心流體驗量表、學習價值量表以及通過比較前測和後測了解學生的學習成效。本研究使用準實驗研究設計之單組前後測研究設計與問卷調查法，藉由立意抽樣，選取新北市某公立國中七年級及八年級學生共計263位為研究對象。本研究透過Amos 20與SPSS 23進行驗證性因素分析，並重新檢驗信效度，再以結構方程模型來驗證研究假設。研究結果顯示：（一）暗黑人格與出題興趣、遊戲興趣之間具有負相關。（二）出題興趣與心流體驗無顯著相關。（三）遊戲興趣與心流體驗之間具有正相關。（四）心流體驗與學習價值之間具有正相關。（五）然而，學習價值與學習成效無顯著相關。（六）暗黑人格在不同背景變項間皆具有顯著差異，例如不同性別在出題興趣具有顯著差異。
雙重正價促發物的周邊效果：解釋範圍重疊模型之延伸
(2015) 許舒婷; Hsu, Shu-Ting
本研究主要探討消費者在進行購買行為時，會因為被周邊效果影響進而改變對目標產品的評價。在過去已經有許多研究對消費者產生評價及變動評價的原因進行探討，本研究將針對其中Chien, Wegner, Hsiao, and Petty(2010)的解釋範圍模型進行探討並加以延伸。解釋範圍模型中指出消費者對於產品的評價會受到促發物以及所評價之目標物的解釋範圍，其兩者之間是否重疊而有所影響，當兩者的解釋範圍有重疊時，會產生同化效果(Assimilation Effects) ，沒有重疊時則產生對比效果(Contrast Effects)。Hsiao(2002)的互動假設中指出，除了目標物的評價會受到促發效果的影響之外，促發物的評價也會因為促發效果的影響而變動，我們將加入此研究一起進行討論。以往的研究多針對單一促發物對目標物的評價影響進行探討，在本研究中將把促發物擴增至兩個，且皆為正價促發物。操弄解釋範圍重疊與否的方式則是根據Chien在解釋範圍為重疊模型當中所使用的操弄方式，透過控制促發物的解釋範圍大小、目標物的解釋範圍以及促發物與目標物解釋範圍之間的距離來操弄對比效果與同化效果的產生。本研究共分為四個實驗，採組內設計，因應每個人對解釋範圍大小有不同的基準。在實驗結果部分，只有假設1的結果是部分顯著，其他皆不顯著。我們認為造成實驗結果不顯著的可能原因有樣本數的不足、問卷相隔時間過長導致受測者回答標準不一樣，然而實驗結果顯示目標物與促發物的方向多數是朝我們預期的方向移動，因此我們認為未來可再針對問卷的設計做更改，及收集更多樣本數，來驗證我們的假說。