Browsing by Author "Cheng, Yi-Ching"

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中等學校藝術教師科技藝術專業素養之多重個案研究
(2019) 鄭伊晴; Cheng, Yi-Ching
本研究旨在探討中等學校藝術教師科技藝術專業素養之內涵與實踐，為了解藝術教師如何將自身的科技藝術專業學養、美感經驗、教學信念等素養轉化成具體的教學實踐。研究方法採用個案研究法，透過文獻分析、深度訪談、非參與觀察及文件分析來解構藝術教師於教學場域中的理念與行為。本研究立意選取三名任教於臺北市大專院校、高中及國中之現職藝術教師為研究對象，主要探討三個研究問題：一、藝術教師在教學場域中表現出何種可觀察到的科技藝術專業素養？有何具體行為與思維？二、藝術教師如何透過課程設計、教學策略與學生學習評量，展現出這些行為？其特質為何？三、探討個案藝術教師之學習背景及其以科技藝術教育專業發展為職志之學習歷程。根據本研究之探究結果，歸納如下結論：一、中等學校藝術教師具備知識、技能、情意等全面性的專業核心素養，包含教學策略性、自發性、反省性、合作性、情感性、開放性、經驗性、道德性之多元面向，以達豐富教學經驗之意義延伸。二、中等學校藝術教師的科技藝術專業素養的具體實踐涵蓋課程設計、教學策略、學生學習評量等，以融入自我創作、社會議題、國際時事為基調，強調科技藝術教學形式並非以技術面養成為主軸。三、依循藝術領域課程綱要，中等學校藝術教師有具體的指標性學習目標、內容與表現，教師可參照該標準，擷取所需，並以素養導向教學設計檢核表來檢視自我課程的完善性，對於現職教師十分有幫助。四、科技藝術教育擁有其與時俱進之獨特性，有利於融入時事議題於教學中，能更有效地深化學生藝術涵養與美感素養及科技資訊與媒體素養等全方位的素養。
漢語「並且」和「而且」在語義與篇章上之差異及其教學建議
(2021) 鄭伊晴; Cheng, Yi-Ching
本研究以Halliday的三大語言純理功能（metafunction）—概念（ideational）、篇章（textual）、人際（interpersonal）為研究的架構，並以實際語料為分析來源，研究現代漢語「而且」和「並且」在語義以及篇章層面的語言現象，最後並試著把研究結果應用在教材與教學之中。本研究採用臺灣「中文詞彙特性速描系統」（Chinese Word Sketch Engine）以及「聯合知識庫」（UDN Data）之語料，蒐集含有「而且」、「並且」的語料各300筆，一共600筆語料進行分析研究。基於前人的研究，深入探討這兩個詞的語義特徵，並分析兩者篇章功能的異與同。首先，在語義層面，雖「而且」與「並且」」皆可表遞進功能，且皆具有其後多接「已然態」的語義特徵。然而，筆者亦發現了兩者有著不同之處，包括：「而且」前後分句多為遞進關係，其次為並列關係，而「並且」主要表達「並列」關係，其次為「遞進」關係，此外還能表動作先後的「先後關係」。二、「而且」所連接之單位則多有「靜態性」的語義特徵，而「並且」所連接之單位則多有「動態性」的語義特徵。其次，在篇章層面，「並且」呈現的範距較小，多連接詞彙、短語和分句等「局部性連接」，而「而且」的範距則較大，可放在句首連接兩個不同的句子，甚至段落，「整體性連接」之比例明顯較高。再者，在連詞語義弱化程度上，「並且」的語法化程度較低，而「而且」的語法化程度則較高，有轉換話題、開啟新話題、回復舊話題的功能，「並且」則無明顯此特徵。因此我們可推斷出「而且」相較於「並且」語義弱化程度更高。最後本研究針對「而且」和「並且」的在篇章層面的語義連貫的功能進行分析。最後，筆者根據本研究結果，評析四套通行於臺灣的對外華語教材──《遠東生活華語》、《當代中文》、《實用視聽華語》、《時代華語》，並將「而且」和「並且」的研究結果與建議應用於教學當中。