Browsing by Author "Lin, Ying-Jun"

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    國中公民與社會科融合教育方案實施之行動研究
    (2021) 林盈君; Lin, Ying-Jun
    本研究旨在發展融合教育理念之教學方案，透過方案實施於公民與社會課程以探討普通班學生在融合教育理念下的學習環境中，是否會影響其對身心障礙同學的看法與態度，以及身心障礙學生在實施融合教育的課堂中其學習表現與人際互動狀況。 首先藉由文獻資料蒐集和參考國內外研究案例，設計適合研究對象之融合教育實施方案，接著在課程實施的過程中透過觀察記錄、教學省思札記、學生回饋單、學習單與訪談等方式勾勒出融合教育理念之教學方案實施歷程與學生的學習經驗。研究採行動研究法進行設計，針對臺北市一所公立國中2個融合普通班，共約40名學生進行為期6週24節課的教學與逐步調整和修正。以質性研究的方式進行資料的整理與分析，輔以描述統計的方式予以瞭解學生的學習狀況以及融合教育實施方案的成效，作為方案實施之評估與調整依據以改善研究者在教學上的困境。 根據本研究計畫，獲得研究結論如下: 壹、普通班教師在實施融合教育方案課程時，事前所做的準備包含認識身心障礙學生、環境調整與安排、和特教老師共同討論。 貳、實施公民與社會科融合教育方案時所面臨的主要問題以及具體應對策略如下： 一、以體驗式活動課程來實施融合教育理念課程對學生來說是有感的。 二、小組同儕合作活動有助於增進普通生及身心障礙生的互動。 三、對於肢體障礙或視覺障礙等障礙類別的同理心比較好建立，因此學生可以比較容易的發自內心為身心障礙者著想。 四、自閉症或情緒障礙類別的身心障礙者，在獲得同理的成效相較於外顯的肢體障礙類別較差。 五、班級氣氛對於身心障礙學生的學習狀況有一定程度的影響。 參、最後根據研究結果，針對國中公民與社會科教學方案實施提出下列建議： 一、108新課綱的自我發展與人性尊嚴部分，適合融入融合教育理念的課 程。 二、採取體驗式活動對學生同理身心障礙者是有幫助的。 三、普通班教師可尋求特教老師共同發展融合教育理念的課程方案。 肆、對後續研究之建議： 未來研究可以更深入探討情緒障礙、自閉症等非外顯之障礙類別的學生在普通班之學習情況以及與同儕相處情形。
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    國小資優學生智力、學業成就與創造力之關係研究
    (2024) 林盈君; Lin, Ying-Jun
    本研究旨在探討國小資優學生的智力、學業成就及創造力之間的關係，以及不同背景變項對其表現的影響。本研究採調查研究法，研究對象為臺北市國小資優資源班的資優生，以魏氏兒童智力量表第四版及新編創造力測驗作為研究工具，所得資料以SPSS23進行分析，整理出以下研究結論：一、資優學生的智力、學業成就及創造力表現良好，但存在個體差異，且不同性別及年級間的差異不明顯。二、智力與學業成就呈現低度正相關。三、智力與創造力呈部分負相關。四、學業成就與創造力呈現低度負相關。五、國小資優學生的智力對學業成就具有預測力。語文理解指數對國語總成績和社會總成績有顯著預測力；工作記憶指數和處理速度指數對數學總成績有顯著預測力；全量表智商、知覺推理指數和處理速度指數對自然總成績有顯著預測力。六、國小資優學生的智力對創造力部分具有預測力。處理速度指數對流暢力有顯著預測力，工作記憶指數則對變通力有顯著預測力。