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幼稚園大班美術表現活動中教師教學意象之探究
(2004) 楊玉蘭; Yang, Yu-Lan
本研究旨在探討幼稚園大班美術表現活動中教師教學意象運作之情形。研究目的為：（一）瞭解教師在美術表現活動中教學意象的內涵；（二）分析影響教師教學意象的可能因素；（三）探討教師教學意象運作時面臨問題的調適過程。為達上述研究目的，本研究採取質性研究取向，以兩位有經驗的合班幼兒教師──寶老師、貝老師為研究參與者，運用參與觀察、訪談、及文件蒐集等方式作為資料的主要來源。本研究的主要發現如下：一、寶、貝老師在美術表現活動中教學意象的內涵（一）寶老師的教學意象為：「老師是媽媽（班級是個家）」、「美術表現是孩子日常生活中重要的活動」，以及「基本能力是關鍵」。（二）貝老師的教學意象為：「教室像公園」、「美術表現是孩子日常生活中重要的活動」、「看見孩子的好」，以及「圖畫書是重要的資源」。（三）寶、貝老師各自持有不同特色的教學意象，引領兩位老師美術表現活動中的整體實踐，進而形成其課室中的教學特色。二、影響教師教學意象的可能因素（一）寶、貝老師在美術表現活動中的教學意象，可能受教師個人的個性、早年生活及求學經驗，及先前幼教實務經驗等因素交互影響而形成。（二）早年生活及求學經驗是影響寶、貝老師教學意象的關鍵性因素，並各自受其關鍵人物：「寶老師的國小六年級級任老師」、「貝老師的媽媽」之深遠影響。（三）幼教師資培育對寶老師的教學意象較沒有影響，但對貝老師則有必然性的影響。三、教師教學意象運作時面臨問題的調適過程（一）寶、貝老師教學意象面臨問題時，雖然有著不同的調適過程，但兩人的教學意象皆相當穩固，不受教學情境問題而改變。（二）省思是教師教學意象面臨問題時，能否有效調適，以及改善教學問題的重要關鍵。四、良好的搭檔關係，促使寶、貝老師的課室教學保持個人教學意象的特色，發揮專長，呈現「互補」的搭檔型態。五、在寶、貝老師教學意象運作下，美術表現活動呈現的特色及可再加強之處（一）美術表現活動的特色：1.協助幼兒發展將內心想法、概念轉換成圖象符號的能力；2.促進幼兒以美感形式體驗週遭事物，進而發展知覺能力及美感意識；3.透過動手經驗，幫助幼兒發展探索、觀察、自我指導及問題解決等能力；4.提供幼兒探索美術材料、工具特性的機會。（二）美術表現活動可再加強之處：1.老師應理解圖象符號對幼兒的意義，避免「像不像問題」產生；2.應建立客觀的評量依據，避免以同一標準來要求幼兒修改作品；3.應實施「紀實」，透過文件檔案來進行活動的回顧及省思；4.宜廣增幼兒美術欣賞的機會。最後依據研究結果，對幼兒教師、幼教師資培育機構及未來研究者提出建議。