Browsing by Author "Yu, Hsiu-Ching"

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唐代春秋兩季中節氣詩的文化意涵
(2021) 余秀卿; Yu, Hsiu-Ching
先秦時代的人們透過觀察日常天候與地上萬物的消長，制定節氣，便於農民從事農業生產活動。早在春秋時的民間歌謠《詩經‧秦風》記載：「蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。」時值白露，秋水天長之際，岸邊蘆葦蓊鬱，引發心中所思。詩歌透露的訊息，正是古人對於節氣與日常生活密切聯繫的示現。詩歌發展至唐代為一巔峰時期，在國力富強、經濟蓬勃的推波助瀾之下，文化兼容胡風胡樂，節慶活動變得更加盛大。四萬八千九百餘首的《全唐詩》，提供了春秋兩季的節氣詩許多豐富的史料，從《全唐詩》中蒐索春秋兩季的節氣詩歌，以民俗學觀點釐析出其中的文化意涵。本論文探究的方向聚焦在唐代節氣詩的多重文化意涵上，在這些作品中可以找到四個文化特質：順天應時的天人和諧之道、慎終追遠與言志抒懷、應制酬唱以吟詠節氣、休閒娛樂的遊藝活動等四個文化面向，經由梳理唐代節氣詩的文化層面後再重新審視，以期能更立體、全面地去觀看唐人生活的風貌。本論文章節架構：首先第一章緒論說明研究動機與目的，並確立研究範圍，以《全唐詩》為主，並參酌王重民的《補全唐詩》。接著探討歷年來相關的文獻與回顧，以及說明本論文的研究方法與步驟。其次介紹節氣及探討節氣文化內涵，並概述中國最早的農事曆書《夏小正》及秦漢前後到唐代的歲時曆，接著說明唐代社會文化景況，是繁盛的社會文明，對文學普遍崇拜的現象。第三、第四章詳論從立春到穀雨，與立秋到霜降，共十二個節氣的物候。以《月令七十二候集解》及《七十二候考》列出個節氣的物候現象。每個節氣舉出三至四首相關唐詩，並探討詩的內涵，與詩中所述相關的節俗活動，進一步追溯唐代史籍中相關的記載，從中深入探析關於節氣詩的文化意涵。第五章討論詩中多元的文化面相：順天應時求天人和諧之道、言志抒懷與慎終追遠、應制酬唱以吟詠節氣，及休閒娛樂之遊藝活動。最後第六章結論則將唐代春秋兩季的節氣詩做整體歸納的論述，並展望未來尚未被探討的研究範疇。
「學習共同體」的課堂風景－五位個案教師理解及實踐之研究
(2015) 游秀靜; Yu, Hsiu-Ching
本研究採用個案研究法，對五位「學習共同體」前導學校的教師進行研究，探討其對「學習共同體」的理解及其在教室中的實踐情形。本研究目的有四：（一）瞭解五位實踐「學習共同體」之個案教師的背景，（二）探究個案教師如何實踐「學習共同體」，（三）瞭解學生對「學習共同體」的感受及其學習希望感，（四）再思「學習共同體」的課堂風景，並分析可能影響「學習共同體」課堂風景的因素。研究發現，五位率先實踐「學習共同體」的教師呈現一些共同的個人特質、動機和實踐樣貌；然而，部份個殊條件和學校專業成長文化則會影響「學習共同體」的實踐。「學習共同體課室」可營造良好的學習希望感，而依「個人希望感」和「集體希望感」的不同，可將學生分為四種類型的學習者，分別是「思考及表達能力進展者」、「協同學習的最佳受益者」、「學習自信缺乏之危機者」、「高學力卻未感受獲益者」。本研究亦發現，在「教學前」，教師的課堂教學設計甚為重要，共同備課可補個人備課之不足；在「教學中」，須注意協同小組成員的組合及學生討論對話能力的指導，安心對話的環境需營造、教師觀課制度待建立，而學習共同體公共性的心理障礙尚待克服；在「教學後」，教師的教學反思被促發、議課文化及以課堂事實為根基的安心對話環境待建立、多元評量待落實，而專業的教學領導亦有其必要性。根據研究結論，本研究分別對國民小學教育人員及未來研究提出建議，以供參考。