學位論文

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    博物館成人導覽義工參觀展覽之學習歷程與策略個案研究
    (2009) 楊靜怡; Yang, Ching-yi
    摘要 本研究旨從學習歷程的觀點探究博物館內學習活動之本質。研究者以積極利用博物館展覽進行學習的成人導覽義工為研究對象，透過以下幾個問題探討學習的本質：（1）導覽義工展示參與經驗與歷程為何？（2）導覽義工運用何種策略與博物館學習支持系統協助其學習活動？（3）導覽義工之博物館學習模式與特徵為何？（4）根據上述研究結果，博物館應如何具體提升教育功能？ 本研究採用質性研究法，以立意取樣選擇以國立自然科學博物館導覽義工為研究母群，透過滾雪球法選取高學習動機且參觀經驗豐富之導覽義工共五名，進行個案研究，以深度訪談方式蒐集資料。 研究發現：（1）研究對象循由「醞釀」（Fermentation）、「獲得」（Acquirement）與「實踐」（Practice）三個階段，與「激發」（Arouse）、「有效聚焦」（Focus）、「積極投入」（Engagement）、「省思或統整」（Reflection/Integration）、「延續」（Continuance）與「轉化」（Transformation）等六個步驟，進行參觀學習；（2）受到過去培訓經驗與學習社群力量的影響，本研究對象在各個學習階段主動採取相對應的學習策略，以及運用相關的博物館學習支持系統；（3）此外，基於對博物館意象與學習預期的個別差異，其參觀學習呈現三種不同模式和特徵。 最後，研究者提出成為博物館積極學習者的條件有二，其一，個人需提升博物館素養，其二，博物館應於觀眾博物館學習的每個學習階段提供適當的支援，除滿足學習需求外，尚可進一步提升其學習的潛力。而博物館教育功能的提升即從有效介入參觀學習歷程著手。
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    以讀書會推展社區成人學習之歷程研究--以苗栗縣的發展為例
    (2009) 蕭宗智; TSUNG CHIH, HSIAO
    讀書會以非正式的成人學習形式，是一種最能表現成人自願、民主和參與本質的學習活動。是由民間自然形成的學習團體，其組成乃源於生活和學習不能被分離的根本原則，具有平權、自主、合作、彈性和可接近性的學習特質。讀書會在台灣成人教育的重要性可謂與時俱增。 讀書會可以讓社區成為一個具有文化環境、文化活動、文化參與、文化組織、文化素養的生活空間，這種組織能提供多元的學習活動、和方便社區民眾參與的學習環境，為台灣社區的學習文化奠定良好的起步。本研究的個案是以苗栗縣社區讀書會及讀書會發展協會為主要研究對象，以參加苗栗縣社區讀書會「帶領人培訓課程」後之帶領人和穩定參與讀書會活動之成員為研究範圍。研究的目的在探討讀書會透過理念和共識相互連結，藉由讀書會團隊學習的機制，增加溝通對話的頻率，凝聚彼此的共識，以形成營造個人或家庭所期待理想社區環境的動力。如何運作出一個有效能的讀書會，如何組織這些「小而美」的讀書會形成營造的動力，目前有那些營造的具體成效，整個營造歷程成功的因素有那些？ 本研究由訪談、焦點團體會談及文件分析，發現其三個成功的推動社區成人學習的策略為： 一、以對話作為基本的學習形式，以團隊學習的模式凝聚共識，共同學習成長。 二、團隊學習形成的共同願景，整合學習資源，營造社區的學習文化，非營利組織在推動社區學習環境，需著重資源的整合與運用，成立學習中心，促使居民成為具有公民素養、終身學習的現代公民。 三、營造社區學習文化的行動包括兩項主要計畫：社區學苑的推展及圖書館營運策略。將讀書會、鄉鎮圖書館與相關社教機構結合，共同運作「社區學苑」，並以圖書館為中心達到社區營造的目的。
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    我國進修學院學生學習滿意度及其相關因素之研究
    (2005) 邊佩瑩; pien pei ying
    本研究旨在探討進修學院學生學習滿意情形及其相關因素。為達成研究目的，首先透過文獻的整理與分析，建立研究的整體架構，其次，根據文獻分析的結果，編製「我國進修學院學生學習滿意度調查問卷」為研究工具，此問卷具有良好的信、效度。 詳言之本研究採用問卷調查法，以台灣地區93學年度進修學院學生為母群體，以叢集抽樣，有效樣本424名學生。使用的統計分析方法主要包括：平均數、標準差、平均數差異考驗（t-test）、單因子變異數分析（One-way ANOVA）及薛費法（Scheffe ’ method）進行事後比較等。經分析結果，獲致下列主要結論： 一、進修學院學生的學習，整體而言滿意度尚可。 二、進修學院學生學習滿度以教師教學層面為最高。 三、進修學院課程的規劃及內容，仍待改進。 四、進修學院的學習環境，在硬體設施（備）部分有待改善。 五、進修學院的學習資源與支援，尚待改善 。 六、進修學院學生學習滿度以行政服務層面為最低。 七、性別、年齡、婚姻狀況、職業等背景變項在行政服務、課程內容、教師教學、學習資源與支援、學習環境及學習成果等層面的滿意度有顯著差異。 根據上述研究結果，謹提下列具體建議，供教育行政機關、學校等相關單位參考： 一、加強行政服務，滿足學生學習需要。　 二、妥善規劃課程內容，符合學生學習需求。 三、精進教師成人教育素養，滿足學生學習需要。 四、加強學習資源與支援，解決學生學習障礙。 五、提升學習成果，鼓勵終身學習。 六、改善學校學習環境，因應學生學習所需。 七、參酌學生個人背景變項，積極輔導協助。