學位論文
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Item 社區大學學員參與課程學習動機、學習滿意度、休閒滿意度與學習成效之研究(2021) 郭彥谷; Kuo, Yen-Ku本研究探討台北市社區大學學員參與課程時，本身的學習動機、學習滿意度、休閒滿意度與學習成效之關係。選擇台北市12個行政區的社區大學為研究場域，並以已參與課程之學員為研究對象，從學員的學習動機出發，加入學習滿意度與休閒滿意度之理論探討，進而確認學習成效，完整建構社區大學之學習參與理論模式；再以問卷調查法蒐集資料，以驗證性因素分析與結構方程模式檢驗研究之信效度與研究假設，更進一步探中介效果與調節效果的情形，藉此瞭解理論內涵。研究發現參與社區大學學員之學習動機、學習滿意度、休閒滿意度與學習成效皆有中等以上程度，其中學習滿意度在整體模型中具有完全中介效果，且休閒滿意度在學習動機、學習滿意度與學習成效三者之間的關係皆具有調節作用。研究結論提出對於社區大學之建議，提供社區大學實務教育工作者後續之參考策略。Item 公務人員學習動機、學習投入與學習成效之研究-以公務人力發展學院政策能力訓練為例(2020) 邱宜慧; Ciou, Yi-Huei本研究旨在探討公務人員學習動機、學習投入與學習成效之關係，並探討學習投入在學習動機與學習成效間的中介效果。採用問卷調查法，以行政院人事行政總處公務人力發展學院辦理之政策能力訓練班期學員為研究對象，共發出820份問卷，取得有效樣本645份，有效問卷回收率為78.66%。本研究經資料處理與統計分析，獲致研究結果如下： 一、參與政策能力訓練之公務人員的學習動機、學習投入與學習成效均為中上程度。 二、參與政策能力訓練之公務人員的學習動機、學習投入及學習成效因不同背景變項而有部分的差異：（一）學習動機因不同的年資、官等、研習地點而有所差異；（二）學習投入因不同的年齡、年資、教育程度、職位、官等、研習地點而有所差異；（三）學習成效因不同的年齡、年資、官等、研習地點而有所差異。 三、 參與政策能力訓練之公務人員的學習動機、學習投入與學習成效有顯著相關。 四、 參與政策能力訓練之公務人員的學習動機對學習成效具有預測力。 五、 參與政策能力訓練之公務人員的學習動機對學習投入具有預測力。 六、 參與政策能力訓練之公務人員的學習投入對學習成效具有預測力。 七、 參與政策能力訓練之公務人員的學習投入對學習動機與學習成效為部分中介效果。 本研究並依據研究結果提出結論與建議，提供給公務機關實施教育訓練及未來相關研究之參考。Item 樂齡大學學員人際關係、知覺教師教學型態與學習成效之研究(2014) 鄭窈窕本研究旨在探究樂齡大學學員人際關係、知覺教師教學型態與學習成效之關係，主要研究目的有四：一、瞭解樂齡大學學員人際關係、知覺教師教學型態與和學習成效之現況。二、分析不同背景變項之樂齡大學學員在人際關係、知覺教師教學型態與學習成效之差異情形。三、探討樂齡大學學員的人際關係與知覺教師教學型態對學習成效的之預測力。四、綜合研究結果，提供建議予相關單位與未來相關研究之參考。 本研究採問卷調查法，以2013年度參與樂齡大學的高齡學員為研究對象，以自編調查問卷「樂齡大學學員人際關係、知覺教師教學型態與學習成效問卷」作為研究調查工具，共發放524份，回收有效問卷337份，有效回收率為64.3%。 統計資料分析結果歸納出下列研究結論： 一、樂齡大學學員呈現中上程度的人際關係。 二、樂齡大學學員對教師教學型態有中上程度的知覺感受。 三、樂齡大學學員呈現高上程度的學習成效。 四、樂齡大學學員之人際關係不會因為性別、年齡、教育程度、退休前職業而有所差異。 五、樂齡大學學員對教師教學習型態的知覺感受會因為教育程度的不同而有顯著差異。 六、樂齡大學學員之學習成效會因為退休前職業的不同而有顯著差異。 七、樂齡大學學員的人際關係、教師教學型態與學習成效之整體層面皆呈正相關。 八、樂齡大學學員之人際關係與知覺教師教學型態對其學習成效的預測程度，最具有預測力的是「學習者中心型」、其次是「同儕關係」、再其次是「師生關係」、最後是「折衷型」。 根據上述的研究結論，本研究分別對政府相關部門、樂齡大學辦理單位、樂齡大學的教師、樂齡大學的學員及後續研究提出建議以供參考。