學位論文
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Item 審議式民主公民培力內涵及轉化學習歷程研究：社會資本理論分析(2024) 陳寶桓; Chen, Pao-Huan為實踐審議式民主核心價值，建構社會資本循環，朝向良善公民社會邁進，本研究旨在探討審議式民主發展之條件與背景因素，以及其發展現況與特色，並探究五位審議式民主參與者公民培力內涵與轉化學習歷程，再探討審議式民主參與者社會資本內涵。本研究採用質性研究的深度訪談法，針對不同領域之審議式民主參與者共計五位進行半結構式訪談，研究結論有以下七項：一、審議式民主發展背景因素有四項：（一）政治民主化；（二）公民社會自由化；（三）公民文化素養提升；（四）社會中經濟富裕及安定的中產階級人口提升。二、審議式民主發展條件有六項：（一）支持審議民主；（二）參與公民審議的意願；（三）公民心性與能力；（四）政治脈絡因素；（五）社團參與；（六）日常公民討論。三、審議式民主的特色有六項：（一）公開性；（二）平等性；（三）包容性；（四）共識；（五）影響力；（六）互利互惠。四、審議式民主現況分為：（一）積極面(五項)：政府鼓勵民眾多元參與，從書本理論走入社區鄰里，培養跨時代的公民教育精神，促使全民終身學習；（二）消極面(三項)：審議式民主過程雖豐沛但後續行動無力，並且因資訊落差、參與式預算反客為主等因素，淪為政治背書工具。五、審議式民主的公民培力內涵有三項：（一）心理層面；（二）社會層面；（三）政治層面，並藉由政治功效感、政治信任感、反權威意識、民主深化認同、民主價值認同使其深化，進而展開自主性的公民行動。六、審議式民主的轉化學習歷程有四階段：（一）情境投入及提升心靈投入；（二）引發轉化學習因素；（三）修正及重新審視、建構；（四）體現公民認知與行為。七、審議式民主的社會資本內涵有四項意義：（一）建立網絡關係；（二）透過信任開啟對話；（三）互利互惠，強化社會連結；（四）培力公民素養，建立民主規範。依據以上研究結論，對政府組織、社會組織團體、公共參與者等提出多項建議，亦對未來相關研究提供研究方向。Item 高齡學習者學習參與及其社會資本之研究—以臺灣的樂齡學習中心為例(2022) 李永承; Li, Yong-Cheng教育部自2008年起，為落實「在地學習」之理念，結合各縣（市）各級學校、政府機關（構）、民間團體等，於全國各鄉（鎮、市、區）設置「樂齡學習中心」用以推動高齡學習。而本研究旨在探究不同背景變項之高齡學習者，其學習參與和社會資本之關聯。主要目的為了解：一、高齡學習者學習參與之現況。二、高齡學習者社會資本之現況。三、探討不同背景高齡學習者，在學習參與及其社會資本上之差異情形、相關性。四、探討高齡學習者在學習參與對其社會資本之預測情形等。本研究採用問卷調查法，以「高齡學習者社會資本量表」、「高齡學習者學習參與量表」為研究工具，從教育部於2022年核可之370所樂齡中心，以立意抽樣出34所樂齡學習中心，進行問卷調查（發出1,175份問卷），計回收875份有效樣本。前項量表經過專家學者審查、項目分析、信度分析、探索性因素分析和驗證性因素分析來確定其信、效度。而所得之資料進行敘述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、逐步多元迴歸分析等方式來進行分析，以驗證本研究之各項假設。根據分析所得，提出研究之結論如下：一、高齡學習者之學習參與屬高等程度，其中以「情感參與」程度最高，「主動參與」 程度最低。二、高齡學習者之社會資本屬中高等程度，其中以「生命價值」程度最高，「社會參與」程度最低。 三、高齡學習者為經濟狀況大致夠用者、健康狀況非常健康、良好及不好者、獨居或其他者、職業曾為軍公教、家庭主婦、服務業者，對於部分學習參與構面知覺程度較高。 四、高齡學習者為年齡超過75歲以上者、低於國小學歷及國小學歷者、經濟狀況大致夠用者、健康狀況非常健康及不好者，對於部分社會資本構面知覺程度較高。 五、高齡學習者之學習參與和社會資本各構面之間，均達統計良好的顯著水準（p < .01），代表具有良好的顯著相關情形。 六、高齡學習者之學習參與對社會資本各構面和整體層面具有預測力，且達統計極佳的顯著水準（p < .001）。 依據研究結論提出建議，僅供高齡學習業管單位、高齡學習者及未來研究之參據。Item 社會資本推動地方文化產業之研究－以新港香藝文化園區為例(2021) 陳丹怡; Chen, Tan-I社會資本通常被認為是一種基於人與人之間的關係所形成的資源，成員之間形成了網絡以及指導行動的規範，而後又衍生出信任等的特徵；這樣的網絡與規範能夠被用來追求集體利益，進而促成彼此之間的互惠與合作。當社區成員之間建立起穩固的網絡以及高度的信任時，便能使社區採取行動處理內部或外部的問題或變化。而社區成員若要具備解決問題的能力，就需要社區整合學習資源，提供無所不在與無時無刻的學習環境與機會，強化社區居民的競爭力。地方文化產業的推動除了以文化產業為基礎外，仍需要透過持續不斷的學習方能激發創意，提供居民一個互動與學習的場域。因此本研究以新港香藝文化園區為例，探討香藝文化園區如何建構及提升社會資本並促進地方文化產業的發展；香藝文化園區如何設計社區學習活動並促進地方文化產業發展；社會資本與社區學習如何相互促進地方文化產業發展。本研究以個案研究作為研究設計與途徑，運用文本分析以及深度訪談取得初級資料進行探討。根據分析結果，本研究得出以下結論：香藝文化園區建構並提升多面向的社會資本；社會資本與社區學習之間會相互影響與促進；社會資本與社區學習能夠相互提升地方文化產業的發展。最後提出建議以供相關單位及後續研究參考之用。Item 新北市社大學員社會資本與社區參與及其相關性之研究(2012) 李寶鳳本研究旨在探討社大學員社會資本與社區參與的現況，並分析兩者對彼此的影響。主要目的在了解：一、社大學員社會資本的高低；二、不同背景變項的社大學員社會資本的差異情形；三、社大學員社區參與的情形；四、不同背景變項的社大學員社區參與的差異情形；五、社大學員社會資本與社區參與之間相互影響的情形。 本研究採用問卷調查法，以「社會資本量表」及「社區參與量表」 作為研究工具，新北市社大學員為對象，採取PPS 抽樣的方式，共取得有效樣本520 份。所得資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸等統計方法驗證本研究假設。 本研究得到的結論如下： 一、新北市社大學員的社會資本相當高。 二、新北市社大學員的社會資本會因年齡、教育程度、婚姻狀況、職業類別與社大學習年資的不同，在整體及各構面具有顯著差異。 三、新北市社大學員的社區參與未達積極水準。 四、新北市社大學員的社區參與會因年齡、婚姻狀況、職業類別與社大學習年資的不同，在整體及各構面具有顯著差異。 五、新北市社大學員的社會資本對其社區參與具有正向的解釋力。 六、新北市社大學員的社區參與有助於其社會資本的累積。 七、新北市社大學員的社會資本與社區參與兩者之間互為因果關係。 根據研究結果，針對如何促進社大學員的社會資本與社區參與提出若干建議，以供社區政策、社區大學、社大學員暨後續研究參考。Item 社區發展協會建構社會資本之研究-以台北市富洲社區為例(2015) 林素貞; LIN, SU-CHEN社區發展協會建構社會資本之研究 摘要 本研究旨在探究社區發展協會建構社會資本之研究-以台北市士 林區富洲社區發展協會為例，且以協會的領導者、幹部與協會會員、 志工，作為研究為對象，描述自2006 年至2013 年社區工作者如何在 自1970 至今被禁建的困境中，針對社區需求提供服務，進而建構社 會資本的歷程，藉由自編的調查問卷，針對富洲社區發展協會的會員、 志工，共計實施300 份問卷，回收有效問卷300 份，經統計分析，獲 得如下的結論: 1. 台北市士林區富洲社區發展協會擁有相當好的社會資本，在五點 量表上平均得分皆在4 分以上。 2. 富洲社區綠美化、社區觀光與社區聯誼有助社會資本建構。 3. 富洲社區需要重視社區關懷、參與公共事務與強化幹部能力。 4. 志工和會員雙重身分者比會員對社區更認同與支持社區發展。 本研究對富洲社區發展協會提供如下建議： 1.協會應活化和外部資源的互動關係。 2.協會應培育有能力、有見識、有遠見的社區領導人才。 3.協會應開創社區產業。 關鍵字:社區、社會資本