學位論文
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Item 國小四年級美術班與普通班不同性別兒童對少字圖畫書的圖像理解與眼球運動之差異(2011) 胡心瑜豐富的影像環境已成為兒童學習成長的背景，台灣各縣市國民小學陸續成立美術班後，兒童有更多的選擇提早接觸視覺藝術上的專業訓練，是否對於圖像閱讀上的理解上有所助益是個有趣的問題。本研究比較國民小學四年級（10-11歲）普通班與美術班學生，對少字圖畫書瘋狂星期二的圖像閱讀理解及眼球運動之差異。本研究以2（班級專長）× 2（性別）的獨立樣本實驗，透過問卷以及眼動儀器實驗等方式，分析班級專長及性別的差異是否影響圖像理解。研究結果發現：（1）在「畫面手法理解」及「故事表現手法理解」上，美術班學生理解表現顯著高於普通班學生；（2）整體理解平均值表現上女生高於男生；（3）在「故事內容理解」平均掃視幅度上，美術班學生表現顯著高於普通班學生、女生表現顯著高於男生；（4）在「故事連貫性理解」、「畫面手法理解」平均掃視幅度上，美術班學生表現顯著高於普通班學生；（5）在「故事連貫性理解」掃視次數及注視次數上，普通班學生表現顯著高於美術班學生；（6）在「畫面手法理解」掃視次數及注視次數上，女生表現顯著高於男生；（7）美術班學生在理解回答上多數以相關或美術性用語為主，而普通班學生以直接、感覺性的回答個體理解想法；（8）在圖像特徵觀察理解上，理解方向正確的參與者傾向有相同的視覺凝視熱點。Item 國中小學學生圖像理解與眼球運動之差異 -以圖畫書發現小錫兵為例(2011) 陳明俊; Chen Ming Chun兒童進入青少年時期的過程，在認知發展產生了很大的進步，對圖像理解的差異，除了前人所提的經驗與熟悉度之外，性別生理上的差異也造成了眼動模式的不同。本研究系針對國小六年級與國中九級兩大年齡組，以無字繪本發現小錫兵為視覺刺激物，透過眼動儀追蹤眼球運動以及口述詢問兩種方式，記錄受測者在觀看視覺刺激物時的眼動模式，以及各自對刺激物圖像的解讀。參與者為台北地區某小學六年級學生40人，與國中九年級學生42人。參與者從電腦螢幕中觀看刺激物，並回答問題。研究結果顯示：1. 故事寓意隨年齡改變，國中九年級的學生已能有高層次的圖像理解。2. 行為與穿著為這個時期的青少年對圖像角色判斷的重要依據。3. 空間擺設的變化可以察覺到時間流逝的順序。4. 女性注視時間與掃視次數比男性短，根據既有文獻理論，推論本研究中女性的圖像理解歷程較男性為短。5. 個人經驗亦影響掃視幅度，國中九年級的平掃視幅度明顯增大。6. 國中小學參與者的瞳孔數值主要受畫面色彩影響，與個人情緒無關。7. 交互參考眼動軌跡與問卷回答得知：男性較會注意畫面的深度，女性則較會注意畫面的文字。以上結果可用於日後相關圖像設計與研究的重點參考。Item 國小三年級與六年級高低學業成就之男女學童對圖畫書的理解與觀察行為之差異(2011) 陳欣妤; CHEN, SHIN-YU本研究藉由實驗觀察與訪談法，以三年級與六年級高低學業成就之男女學童為研究對象，探討兒童對於圖畫書的理解與觀察行為的差異。本研究主要發現如下：1.「理解能力」：a.六年級高於三年級。b.男生答對題數高於女生；但有可能是因為問卷題目類型比例不平均。c.高學業成就學生答對題數高於低學業成就學生。d.高學業成就學生的理解能力會因認知發展不同而有成長的趨勢，但低學業成就的學生比較沒有明顯的改變。e.六年級、高學業成就理解情緒背後原因的能力較三年級、低學業成就佳；大部分學生都能夠辨別出畫面中青蛙的情緒，但不一定能理解情緒背後的原因，代表仍無法掌握事件背後的因果關係。f.當無法理解時，學生會結合自我經驗和既有知識對畫面臆測，大部分的學生會回答出較為合理且符合自然定律的錯誤答案。g.各學科能力會影響理解能力。2.觀察行為：a.六年級、高成就學童注重大面積的物件；三年級、低成就學童注重有趣的細節；而女生又比男生更注重細節。b.高成就兒童讀圖有系統順序；低成就兒童則無固定方式。