學位論文

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設計國中永續校園議題的探究與實作課程及探討學生能力表現
(2020) 林晏滺; Lin, Yen-Yu
十二年國教課綱及探究與實作的理念均強調必須在真實情境下操作課程，該課程多是在實驗室或科學教室進行之科學活動，而永續校園議題卻是真實的議題且行之有年，但卻鮮少有人以此搭配探究與實作進行教學。因此，本研究以設計本位研究法(Design-Based Research)嘗試設計以永續校園議題為主題的探究與實作課程，探討該類型的課程架構為何，並在試行後再進行檢討與修正。本研究搭配教育部永續校園計畫，在新竹縣中正國中自然探索社，以設計本位研究法之發現、整合、分析、設計、發展、應用、評鑑、結果八階段設計與進行課程，藉由循環的過程進行檢核與再設計，並以「半結構訪談」、「文本分析」與「參與式觀察」等方式蒐集質性資料，探討學生在課程中的能力表現。整合研究結果與討論後，歸納出研究結論有五項：一、應用設計本位研究法有助於發展永續校園的探究與實作課程。二、永續校園的探究與實作課程能夠增進學生多樣的學習歷程。三、永續校園的探究與實作課程能夠有效引起學生學習動機，並增進多樣能力，且有助於提升環境的關懷及行為意圖。四、永續校園的探究與實作課程之教學設計與一般課程較為不同，在議題選擇、課程形式、分組方式及評量方式等方面，本研究提出更新的版本。最後，本研究根據研究結果與結論，提出相關建議，供未來發展相關課程之研究者參考。
93暨94年度永續校園局部改造計畫整合案推動策略研究
(2006) 藍韡婷; Lan wei-ting
中文摘要本研究旨在探討「教育部補助永續校園局部改造計畫」學校之推動歷程與現況調查，及理想的永續校園中適宜採用的教學策略與主題；獲得教育部補助永續校園局部改造計劃學校推動永續校園計劃的需求與障礙、困難。研究方法採用問卷調查法，針對93與94年度參與「教育部補助永續校園局部改造計劃」整合案的學校共168所，每校各發放2份問卷，共回收251份，有效問卷為240份。本調查研究發現，整合案學校在永續校園推動調查面向中，以「在進行校園空間規劃前，會審視校園與周圍環境區域地圖，針對學校與周圍環境狀況進行基礎資料調查，以了解校園與周圍環境」在校內推動程度最高，「針對永續經濟議題發展行動計劃」推動程度最低；與社區方面的合作、「爭取縣市政府支持永續校園計劃策略，以獲得計劃配合款或協助資源」等等，令教師感到執行的困難程度較高；針對各要素類別的重要程度而言，教師認為「進行永續校園計劃過程中，與建築師或規劃人員充分溝通以促進改造計劃執行」的重要程度最高。在理想永續校園中適宜採用的教學策略與教學主題而言，在校內推動程度上，各項教學策略在校內的推動程度由高至低分別為利用「戶外教學」、「合作學習」、「經驗與感受學習」、「探究學習」、「問題解決」、「服務學習」、「價值教育」、「說故事」、「反省與創造性思考」教學策略進行永續教育的教學活動；執行困難程度最高的為利用「反省與創造性思考」教學策略；最適宜的為「戶外教學」，「反省與創造性思考」教學策略在校內進行的適宜程度最低。在適宜採用的教學主題中，「健康營造環境的議題」在校內的推動程度最高，其他依序為「生命教育的議題」、「永續社區的議題」、「永續農業的議題」、「永續旅遊的議題」、「了解人口、與世界飢荒的議題」、「人權與永續發展的議題」、「文化與宗教信仰的議題」、「原住民知識與永續發展的議題」、「婦女與永續發展的議題」；永續發展社會面項議題的教學，對教師而言，在校內的執行困難程度較高；依適宜程度而言，以「健康營造環境議題」的融入最適宜。在永續校園推動需求方面，教師需要更多的專家學者的協助、資訊、經費與支持、成功案例的分享與介紹等等。在推動歷程中所遭遇過的困難，除因「本身教學與行政業務過於繁忙」、「小校人力不足」而使推動過程面臨困難外，亦認為永續校園計劃的硬體空間改善與教學間的配合，執行時間至少要2-3年，對於目前計劃的執行時間感到不夠充裕。另對專業成長訓練研習、相關永續校園概念資訊、建築與專業規劃人員諮詢管道等等亦感不足。關鍵詞：永續發展、永續校園、永續教育

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