學位論文

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    關渡自然中心環境教育方案評估之研究 ：以國小五年級學童為例
    (2013) 潘淑蘭; Su-Lan Pan
    本研究由國立臺灣師範大學環境教育所研究團隊、關渡自然中心與臺北市關渡國小，以行動研究方法共同發展一套具有關渡在地特色的持續型環境教育方案，並評估國小五級學生參與後之成效。由成立行動研究小組開始經兩階段的現況分析、發展、執行與評估，歷時近二年，使此環境教育方案能解決教學現場的問題，並滿足自然中心與學校的需求。 本研究收集方案發展與執行、課後討論的會議記錄及相關人員的訪談資料、省思札記，以記錄持續型環境教育方案的發展歷程，並以邏輯模式(Logic Model)進行方案的發展、執行與評估。以關渡國小五年級學生為研究對象。為瞭解學生的學習成效，採準實驗研究法。以不等的前測－後測控制／比較組設計，有實驗組與控制組。量化資料以問卷調查學生參與前、參與後及方案結束後四個月的成效。質化資料收集針對學生的訪談、觀察資料及學習檔案，也收集相關人員的訪談資料與省思札記，多面向地瞭解學生的改變與學習的成效。 結果部分，量化資料呈現學生在「關渡地區環境與文化知識」、「技能」上有立即且持續的成效；在「環境態度」方面有持續的成效，而「環境責任感」與「制控觀」方面有立即的成效，卻沒有持續的成效。質化資料顯示學生在「關渡地區環境與文化知識」、「技能」與「環境態度」上有明顯的進步。不僅如此，學生在「學習動機」、「願意接近大自然」、「社會互動」與「自我挑戰與實現」方面有明顯的改變。相關人員在課程發展與合作的專業能力上有明顯的提升。本研究依以上的結果，對自然中心、學校單位、政府單位及未來研究提出相關的建議。
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    環境學習中心特殊需求方案執行人員量能提升之行動研究──以關渡自然公園為例
    (2012) 楊薇蓉; Yang, Wei- Rong
    環境學習中心的興起在非正規環境教育上扮演重要的角色，根據環境學習中心所提供方案之核心目標，「自然體驗」可提供學生親近自然的生命經驗，並增加學生的人際和環境互動，針對特殊需求的孩童，更能增加其主動性和自我引導的能力，在特殊教育的教學策略中，強調具體、真實的學習經驗，而在環境學習中心裡的學習，正好可以彌補在學校教育的不足，提供學生在真實環境裡透過具體感官的經驗進行學習。為保障特殊需求對象的學習權益，環境學習中心應提供適切的服務和方案，執行人員則須具備相關知能，以規劃與執行特殊需求方案。 本研究以「關渡自然公園」此環境學習中心為例，透過行動研究的方式，深入瞭解團隊人員在規劃和執行特殊需求方案時所面臨之議題與挑戰，並共同討論出以「特殊需求對象的基本認識」、「課程調整與教學方法的運用」和「資源整合與夥伴關係」三大議題為主，擬定相關之解決策略，再根據討論結果與團隊人員共同進行專業知能發展，以協助中心之特殊需求方案執行人員的量能提升，並作為其他環境學習中心在發展特殊需求方案時的參考。