人類發展與家庭學報
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Item 幼兒性別角色概念之探究(國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2014-07-??) 彭佳鎂(Chia-Mei Peng); 何慧敏(Huoey-Min Ho); Chia-Mei Peng; Huoey-Min Ho本研究旨在瞭解幼兒的性別角色概念與家長對幼兒性別角色概念的影響。因此，除探究幼兒自身的性別角色概念及分析男女幼兒的性別角色之異同外，並試圖找出家長與幼兒性別角色概念的關係。本研究採取質性研究方法進行，以台北市一所公立國小附設幼兒園中的14位幼兒（7位男幼兒、7位女幼兒）和9位家長（8位媽媽、1位爸爸）為研究對象，14位幼兒皆接受以圖卡為輔助工具的個別訪談，圖卡內容包含外在形象、人格特質、玩具與職業四個面向，而14位中的9位幼兒（4位男幼兒、5位女幼兒）還接受了焦點團體訪談，本研究亦訪談了參與焦點訪談幼兒的家長。研究主要結果如下：一、多數幼兒認為男性為短髮、勇敢、從事卡車司機、警察工作、喜歡玩機器人、刀槍，女性為長髮、愛乾淨、從事護士、保姆工作、喜歡玩洋娃娃、辦家家酒，幼兒的性別角色概念符合傳統性別刻板印象。二、男童與女童之間的性別角色概念大同小異。男女童認定男女生的外在標準類似，且皆認為只有男生可以做卡車司機與建築工人，只有女生可做護士；有力氣與勇敢是男生特質，而愛漂亮則是女生特質；洋娃娃與化妝品是女生專用；不同的是女童特別提到綁頭髮是女生才有的打扮，男童則認為女生容易受傷。三、家長對幼兒性別角色概念仍有潛移默化之影響，而「手足」與「生活經驗」亦為家長以外的影響因素。四、在幼兒的想法裡，仍有一些特定的行為或特質是男女之間無法共享或跨越的。幼兒對跨越傳統性別行為的情形多表現出負面的評語，認為男生越界是噁心，女生沒有能力可以越界，此現象壓制了可能的「性別跨界行為」。基於研究結果，建議幼教相關人員慎選無性別刻板印象的教材，並傳遞幼兒有關外在形象、職業、人格特質與玩具的平等性別概念；家長應加強自身性別平等觀念，並尊重接納孩子的性別角色想法。Item 幼兒性別角色概念之探究(國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2014-07-??) 彭佳鎂(Chia-Mei Peng); 何慧敏(Huoey-Min Ho); Chia-Mei Peng; Huoey-Min Ho本研究旨在瞭解幼兒的性別角色概念與家長對幼兒性別角色概念的影響。因此，除探究幼兒自身的性別角色概念及分析男女幼兒的性別角色之異同外，並試圖找出家長與幼兒性別角色概念的關係。本研究採取質性研究方法進行，以台北市一所公立國小附設幼兒園中的14位幼兒（7位男幼兒、7位女幼兒）和9位家長（8位媽媽、1位爸爸）為研究對象，14位幼兒皆接受以圖卡為輔助工具的個別訪談，圖卡內容包含外在形象、人格特質、玩具與職業四個面向，而14位中的9位幼兒（4位男幼兒、5位女幼兒）還接受了焦點團體訪談，本研究亦訪談了參與焦點訪談幼兒的家長。研究主要結果如下：一、多數幼兒認為男性為短髮、勇敢、從事卡車司機、警察工作、喜歡玩機器人、刀槍，女性為長髮、愛乾淨、從事護士、保姆工作、喜歡玩洋娃娃、辦家家酒，幼兒的性別角色概念符合傳統性別刻板印象。二、男童與女童之間的性別角色概念大同小異。男女童認定男女生的外在標準類似，且皆認為只有男生可以做卡車司機與建築工人，只有女生可做護士；有力氣與勇敢是男生特質，而愛漂亮則是女生特質；洋娃娃與化妝品是女生專用；不同的是女童特別提到綁頭髮是女生才有的打扮，男童則認為女生容易受傷。三、家長對幼兒性別角色概念仍有潛移默化之影響，而「手足」與「生活經驗」亦為家長以外的影響因素。四、在幼兒的想法裡，仍有一些特定的行為或特質是男女之間無法共享或跨越的。幼兒對跨越傳統性別行為的情形多表現出負面的評語，認為男生越界是噁心，女生沒有能力可以越界，此現象壓制了可能的「性別跨界行為」。基於研究結果，建議幼教相關人員慎選無性別刻板印象的教材，並傳遞幼兒有關外在形象、職業、人格特質與玩具的平等性別概念；家長應加強自身性別平等觀念，並尊重接納孩子的性別角色想法。