教師著作
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Item 文化意識、個人差異以及全民數位素養之提升(2010/08-2011/07) 吳美美Eshet-Alkalai (2004) 將數位素養以五個面向提出一個詞彙架構:圖像素養、重製素 養、分析和重組素養、資訊素養、社會情感素養。這五個面向和Gilster(1997)所重視 的資訊內容評鑑、重視資訊情境、能夠檢索、利用虛擬圖書館、能夠整集組裝知識, 有許多相呼應之處。另外普渡大學Sharkey 和Brandt(2008)則建議數位素養就是科技 素養和資訊素養的結合體。數位素養的研究議題,既屬個人層次,也是國家社會層次。 前者涉及各人數位知能,以及適應數位世界的能力,後者涉及國家競爭力。數位媒體 正在形塑新的知識論,認知和知識表徵也都在改變中,如何使一國的民眾體悟,進而 願意快速學習,是一件值得關切研究的課題。「全民」的概念是指一般民眾,若以圖書 資訊學對於「使用者研究」的分類,大約可以依照幾種屬性區分:(1)人口變項區分: 是指依照不同年齡層、性別、社會經濟屬性來區分,簡單的來看。有兒童、青年、成 年和老年等。(2)工作屬性區分:是日常生活,還是專業工作任務。都和數位環境脫離 不了關係。本研究計畫擬提出三年研究計畫,從:(1)內涵和需求、(2)應用和實施策 略,以及(3)個別差異,探討我國如何研究全民數位素養的議題、協助全民有數位素養 意識。研究方法將包括大樣本調查法、俗民方法論、倉儲方格法等。期望研究結果能 對數位素養的意涵和全民的學習需求有所了解、進而能規畫有用、有趣的、終身學習 數位素養課程,幫助一般民眾進入數位環境,經營健康生活。進一步,利用民眾學習 數位素養的資料,分析了解文化意識和個人差異對學習數位素養的影響,作為研究的 理論貢獻。Item e時代國家現代化指標(國立政治大學, 2002-02-01) 吳美美