學位論文
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Item 影片引導二語兒童寫作能力影響研究－以印尼泗水臺灣學校高年級華裔學生為例(2015) 李胤芳; Li, Yin-Fang隨著華裔人數逐年增加，華裔華語教學日趨重要。其學習方面，因受生長環境背景的影響，往往聽說能力高於讀寫能力。如何提升聽、說、讀、寫四項能力均衡發展為一大課題，而現今閱讀相關研究有許多，相較於寫作相關研究則較少，且學生面對於寫作課時，常常怨聲載道，因此本研究將探討華語寫作教學。 寫作能力必須包含「思維能力」、「表達能力」、「語言能力」，現今華語教學法中，奠基於學習者既有的思維能力及表達能力與自身母語能力相同，因此較側重「表達能力」、「語言能力」訓練，「思維能力」較少著墨。對於學習寫作的兒童，常常聽到學生所遇到的問題是應該寫些什麼內容，兒童所遇到的問題，不僅是生活經驗的缺乏，亦包含將經驗轉換成想法，且有架構的表達，因此對於二語兒童學寫作教學除了「語言能力」訓練外，亦包含了「思維能力」及「表達能力」。 而影片運用於教學中，可以提高學習興趣、同時提供畫面與聲效、教材真實性具臨場感可供學生觀察、將影片學習經驗轉移至生活、增進學生理解力、建立共同經驗、資訊多樣性、縮短教學時間與空間、教學彈性。因此本研究欲探討影片融入華語寫作教學中，探討影片運用於華語寫作教學對學生學習成就的影響，並探討學生對於此教學法的態度。 本研究採取「前實驗設計」，研究對象為印尼泗水臺灣學校六年級學生，共26位，為期三周的實驗教學。研究工具以量化的寫作評量表及影片融入寫作教學問卷探討。 研究結果顯示運用影片融入華語寫作教學後，有助於學生學習成就，尤其在「取材切題」、「見解新穎」及「前後連貫」上「思維能力」的部分。且學生對於影片融入於教學的看法，認為影片融入寫作教學對其學習寫作有幫助，且運用此方式，興趣提高，也喜歡這種教學方式。Item 微電影在華語教學上的應用—以《Taipei，我的微旅行》為例(2016) 王馨怡; Wang, Sin-Yi視聽媒體運用在華語教學上不是新議題。而微電影是一個近期新興的媒體形態，它擁有適合在移動狀態和短暫休閒時間就可觀看的傳播特質，再加上劇情緊湊易懂和內容新穎的故事行銷手段，據上述的相關媒體特質，使得研究者想更進一步探究微電影為合適的華語教學媒體。 本研究整合目前學者對於影視教學、微電影的相關研究成果，並結合觀光華語內容的相關領域，討論運用微電影進行語文教學的可行性。最後以《Taipei，我的微旅行》這部微電影為研究的文本，採用學者Keller(1983)所發展的ARCS動機模式理論來設計六個華語教學主題之課堂活動教案，藉此認識臺北旅遊和歷史文化為主題的觀光華語內容。希望透過本研究，讓未來在華語教學內容的編寫，或是華語教學課堂的活動設計方面，能夠加入以微電影內容為媒介，拓展其課程的多元性；同時，也藉由此教學設計和微電影本身的趣味性提高學習者的學習動機，讓學習者在課室中，能演練更豐富且實用的聽力和口說活動。Item 西班牙馬德里兒童華語師資培訓個案研究 以MACMA公司與COMILLAS大學產學合作項目為例(2018) 舒遠莉; Shu, Yuan-Li隨著全球學習華語的風氣日增，華語文產業也隨之發展。華語教育成功的關鍵在人才，除了培育華語師資生，以因應海外華語教師的需求量，更重要的是藉由華語師資培訓，提升華語教師素養及專業能力，並使華語文產業有更好的品質成長。 華語教育的相關議題常圍繞在教（學）什麼？何時教（學）？在哪裡教（學）？怎麼教（學）？誰教（學）？等面向。本研究從這幾種個案研究目標，針對西班牙馬德里MACMA公司 和COMILLAS大學，產學合作的華語師資培訓為案例，蒐集相關資料及描述解釋個案研究內容分析： 一、解釋西班牙馬德里華語產業發展脈絡。 二、描述西班牙的華語師資培訓現況，包括培訓內容的分析、需具備的華語教師素養及專業能力，例如，了解歐洲推動的內容語言整合學習(CLIL)的外語教學法、國際文憑認證(IB)學校的教學理念等。 三、分析參與西班牙馬德里華語師資培訓課程的華語師資生，在西班牙教學的困難點、有哪些華語師資培訓的需求等。 將本個案研究內容整理分析，以此案例所蒐集提供的資料訊息，能給有心從事華語事業的前輩後進參考，更期望對未來華語師資培訓的研究發展有所助益。