學位論文
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Item 跨文化比較與華語電影教學--以「死亡」議題為例(2016) 羅翊芳; Luo, Yi-Fang電影於華語文化教學已開始起步，很多大學都開設了華語電影之相關課程，但教師們的課程規劃各有不同，沒有固定的準則，通常只以華語電影單方面被動輸入中國文化而缺少了與學習者母語文化的對比性。本研究採用跨文化理論中的比較分析法，藉由中西兩部相同議題的電影，比較出不同文化對同一議題所呈現出價值觀與文化思維的差異。 研究主題為「死亡」文化，「死亡」與出生、成年、結婚等都是全世界共通的文化，也一直是華人所避諱的議題，鮮少成為文化教學的主題，但這卻是人們必經的歷程。此外與「死亡」的相關儀式亦都展現出許多華人的文化脈絡，是一個豐富的文化議題，但怎麼教才適切？本研究發現電影是很合適的教學媒介，不但能具體呈現「死亡」這個抽象的概念，也能從電影情節與臺詞中反映出不同文化模式。 教學電影則以臺灣的《父後七日》與美國《愛在頭七天》為「死亡」議題的代表文本。《父後七日》以黑色幽默的方式表現出臺灣喪葬文化的繁文縟節、為死者死後旅程所舉行的眾多儀式等，這些傳統「規矩」，導致追憶死者、情感表現都受到限制；而《愛在頭七天》則以較輕鬆的美式幽默呈現，影片中以猶太教服喪七日為主軸，記錄著這七天裡家庭不斷發生的衝突與爭吵，而當服喪落幕後，各自找回家的定義與父親的兒時回憶。 本研究審視了運用電影於華語教學的相關文獻與諸位教師的課程安排，並整理規劃出一套華語電影的教學模式。教學主題更突破華人對於「死亡」主題的禁忌與跨越以往文化課程以物質文化為主軸的既定框架，以電影為載體，將華語文化課程提升至深層文化與價值觀等範籌。擬以影視相關理論與跨文化理論分析電影文本，作為教案編寫的依據，對於中西電影中死亡文化的探究頗為深刻，藉由跨文化比較之後，兩者文化差異亦更為鮮明。 最後則將文本分析所得之結論運用於課程規劃之中，針對歐美文化背景之成人學生進行跨文化課程的教案編寫。冀望本研究的分析結果與教案設計能提供華語教師及研究人員作為未來課程安排與學術研究的參考指標。Item 影片引導二語兒童寫作能力影響研究－以印尼泗水臺灣學校高年級華裔學生為例(2015) 李胤芳; Li, Yin-Fang隨著華裔人數逐年增加，華裔華語教學日趨重要。其學習方面，因受生長環境背景的影響，往往聽說能力高於讀寫能力。如何提升聽、說、讀、寫四項能力均衡發展為一大課題，而現今閱讀相關研究有許多，相較於寫作相關研究則較少，且學生面對於寫作課時，常常怨聲載道，因此本研究將探討華語寫作教學。 寫作能力必須包含「思維能力」、「表達能力」、「語言能力」，現今華語教學法中，奠基於學習者既有的思維能力及表達能力與自身母語能力相同，因此較側重「表達能力」、「語言能力」訓練，「思維能力」較少著墨。對於學習寫作的兒童，常常聽到學生所遇到的問題是應該寫些什麼內容，兒童所遇到的問題，不僅是生活經驗的缺乏，亦包含將經驗轉換成想法，且有架構的表達，因此對於二語兒童學寫作教學除了「語言能力」訓練外，亦包含了「思維能力」及「表達能力」。 而影片運用於教學中，可以提高學習興趣、同時提供畫面與聲效、教材真實性具臨場感可供學生觀察、將影片學習經驗轉移至生活、增進學生理解力、建立共同經驗、資訊多樣性、縮短教學時間與空間、教學彈性。因此本研究欲探討影片融入華語寫作教學中，探討影片運用於華語寫作教學對學生學習成就的影響，並探討學生對於此教學法的態度。 本研究採取「前實驗設計」，研究對象為印尼泗水臺灣學校六年級學生，共26位，為期三周的實驗教學。研究工具以量化的寫作評量表及影片融入寫作教學問卷探討。 研究結果顯示運用影片融入華語寫作教學後，有助於學生學習成就，尤其在「取材切題」、「見解新穎」及「前後連貫」上「思維能力」的部分。且學生對於影片融入於教學的看法，認為影片融入寫作教學對其學習寫作有幫助，且運用此方式，興趣提高，也喜歡這種教學方式。Item 微電影在華語教學上的應用—以《Taipei，我的微旅行》為例(2016) 王馨怡; Wang, Sin-Yi視聽媒體運用在華語教學上不是新議題。而微電影是一個近期新興的媒體形態，它擁有適合在移動狀態和短暫休閒時間就可觀看的傳播特質，再加上劇情緊湊易懂和內容新穎的故事行銷手段，據上述的相關媒體特質，使得研究者想更進一步探究微電影為合適的華語教學媒體。 本研究整合目前學者對於影視教學、微電影的相關研究成果，並結合觀光華語內容的相關領域，討論運用微電影進行語文教學的可行性。最後以《Taipei，我的微旅行》這部微電影為研究的文本，採用學者Keller(1983)所發展的ARCS動機模式理論來設計六個華語教學主題之課堂活動教案，藉此認識臺北旅遊和歷史文化為主題的觀光華語內容。希望透過本研究，讓未來在華語教學內容的編寫，或是華語教學課堂的活動設計方面，能夠加入以微電影內容為媒介，拓展其課程的多元性；同時，也藉由此教學設計和微電影本身的趣味性提高學習者的學習動機，讓學習者在課室中，能演練更豐富且實用的聽力和口說活動。Item 西班牙馬德里兒童華語師資培訓個案研究 以MACMA公司與COMILLAS大學產學合作項目為例(2018) 舒遠莉; Shu, Yuan-Li隨著全球學習華語的風氣日增，華語文產業也隨之發展。華語教育成功的關鍵在人才，除了培育華語師資生，以因應海外華語教師的需求量，更重要的是藉由華語師資培訓，提升華語教師素養及專業能力，並使華語文產業有更好的品質成長。 華語教育的相關議題常圍繞在教（學）什麼？何時教（學）？在哪裡教（學）？怎麼教（學）？誰教（學）？等面向。本研究從這幾種個案研究目標，針對西班牙馬德里MACMA公司 和COMILLAS大學，產學合作的華語師資培訓為案例，蒐集相關資料及描述解釋個案研究內容分析： 一、解釋西班牙馬德里華語產業發展脈絡。 二、描述西班牙的華語師資培訓現況，包括培訓內容的分析、需具備的華語教師素養及專業能力，例如，了解歐洲推動的內容語言整合學習(CLIL)的外語教學法、國際文憑認證(IB)學校的教學理念等。 三、分析參與西班牙馬德里華語師資培訓課程的華語師資生，在西班牙教學的困難點、有哪些華語師資培訓的需求等。 將本個案研究內容整理分析，以此案例所蒐集提供的資料訊息，能給有心從事華語事業的前輩後進參考，更期望對未來華語師資培訓的研究發展有所助益。