工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    大專校院學生節能減碳行為意圖及其影響因素之研究─計畫行為理論之應用
    (2015) 傅惠筠; Fu, Hui-Yun
    本研究利用計畫行為理論模式作為理論基礎,透過文獻分析,建立大專校院學生節能減碳行為意圖模式,探討大專校院學生的利社會行為、知識、價值、主觀規範、知覺行為控制及態度對於節能減碳行為意圖的影響,以及不同性別、年級及學門的大專校院學生,其節能減碳行為意圖的差異。本研究採用自編之「大專校院學生節能減碳行為意圖問卷」進行施測,共取得有效樣本800份。所得資料以描述性統計、模式適配度考驗、複迴歸分析、積差相關、徑路分析、Sobel考驗公式、單因子多變量變異數分析進行考驗。 研究結果顯示大專校院學生節能減碳行為意圖模式整體模型契合度良好,影響大專校院學生節能減碳行為意圖的因素獲致六點結論:(1)價值、主觀規範、知覺行為控制及態度變項對節能減碳行為意圖有正相關;(2)知覺行為控制對節能減碳行為意圖的影響最大;(3)節能減碳態度扮演著重要的中介角色,維持主觀規範及知覺行為控制並引導節能減碳行為意圖;(4)節能減碳知識之影響效果有限;(5)利社會行為能提升節能減碳的態度,進而加強節能減碳行為意圖;(6)大專校院學生對節能減碳的結果評價越正面,但是個人呈現出對節能減碳主動參與或討論的喜好卻越低。 不同背景變項的大專校院學生節能減碳行為意圖之差異,獲致三點結論:(1)女生在主觀規範與知覺行為控制高於男生;男生在知識及態度高於女生;(2)四年級與二年級學生在知識部分高於三年級學生;四年級學生在知覺行為控制部分高於二年級學生;(3)工程、製造及營造領域以及教育領域在知識部分高於社會科學、商業及法律領域;社會科學、商業及法律領域以及科學領域在價值部分高於工程、製造及營造領域;社會科學、商業及法律領域、科學領域以及教育領域在知覺行為控制部分高於醫藥衛生及社福領域;科學領域在行為意圖部分高於醫藥衛生及社福領域。 本研究依據研究結論,分別針對教育行政機關提出三點建議,針對學校提出五點建議,針對後續研究者提出五點建議,以作為推動節能減碳教育之參考。
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    大專校院學生節能減碳行為意圖之研究
    (2012-12-01) 洪榮昭; 傅惠筠
    本研究主要是利用計畫行為理論模式作為基礎理論,並參考相關文獻提出延伸變項,探討大專校院學生的利社會行為、節能減碳認知、價值、主觀規範、知覺行為控制及態度對於節能減碳行為意圖的影響。本研究採用自編之「大專校院學生節能減碳行為意圖問卷」進行施測,共取得有效樣本800份。所得資料以描述性統計、積差相關、徑路分析進行考驗。研究結果顯示整體模型契合度良好,就直接效果而言,個人的知覺行為控制越高,節能減碳的行為意圖就越強烈。就間接效果而言,主觀規範、利社會行為或知覺行為控制越高,皆可導致較佳的節能減碳態度,並造成較高的節能減碳行為意圖。另外,對節能減碳的認知越多並不會導致越佳的態度,而擁有越佳的節能減碳態度則節能減碳行為意圖亦會越強烈。